2.2 Организация исследования

Исследование тактической подготовленности футболистов проводилось в процессе учебно-тренировочных занятий по футболу в МБОУ ДОД «ДЮСШ им. Г. С. Хусаинова». Все футболисты одного возраста. Выбор испытуемых проводился с учётом особенностей выбранной темы исследования и постав-ленных задач.

Первый этап включал накопление, анализ и обобщение данных научно-методической литературы отечественных и зарубежных авторов, опрос, педагогические наблюдения, анализ компьютерных программ по управлению тактической и технической подготовленностью футболистов, проведение предварительного эксперимента и формирование основной базы данных.

Второй этап - проведение педагогического эксперимента выявления двигательной активности, физического развития, тактической подготовленности футболистов.

Третий этап - проведен общий анализ материалов исследования, сделаны выводы, подготовлены практические рекомендации и оформлена курсовая работа.

Тренировочные занятия по футболу проводиться тренерами и студентом-практикантом в рамках учебной программы для контрольной группы и по специально разработанным комплексам для экспериментальной. Для контроля и управления тактической подготовленностью футболистов были проведены тестирование по установленному графику согласно методическим требованиям и педагогические наблюдения на основном этапе.

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение

В ходе исследования для установления и обработки материалов констатирующего этапа были выявлены показатели технико-тактической подготовки, для чего нами использовались тестовые задания.

В результате проведённого тестирования на начальном этапе экспериментальной работы было выявлено, что техническая и тактическая подготовка футболистов 13–15 лет в исследуемых группах по t-критерию Стьюдента не имела достоверных различий при 5 %-ой значимости (Р), что позволяет утверждать об одинаковой технико-тактической подготовленности и соответственно о правильном формировании групп.

Для проведения экспериментальной работы по совершенствованию учебно-тренировочного процесса нами были подобраны и внедрены в учебно-тренировочный процесс экспериментальной группы специальные задания и упражнения.

В качестве экспериментальных упражнений и заданий, направленных на повышение тактического мастерства, использовались следующие:

- «Действия игрока в обороне»: индивидуальные действия в обороне, действия обороняющегося против соперника без мяча, действия обороняющегося против соперника с мячом, групповой отбор мяча у соперника, действия обороняющихся в игре в меньшинстве (квадрат 3х1, 4х1, 5х1), применение схемы 3х1 (двое игроков передают мяч друг другу, третий пытается коснуться мяча или овладеть им), упражнения в парах (один из партнёров старается с помощью ведения и финтов как можно дольше владеть мячом, другой игрок пытается отобрать мяч).

- «Действия игрока в атаке»: командное действие в атаке (позиционное нападение), использование схем 2х1, 3х1, 4х1; выход один на один с защитником, выход один на один с вратарём.

В этой группе упражнений отрабатывается и такое умение: подающий игрок, имея несколько мячей, занимает позицию на фланге; обороняющийся игрок располагается в середине штрафной площади; подающий игрок выполняет передачу так, чтобы головной игрок в колонне, сделав движение вперёд, обработал мяч и затем пробил по воротам четыре в линию.

- «Удары по воротам» и «Удары по воротам на время»: в линию ставятся от 5 до 8 мячей, нужно как можно быстрее и больше забить мячей в ворота (задание на время).

- «Удары в цель»: на стенке изображается несколько целей (круги, квадраты), занимающиеся с 6–8 метров наносят удары по неподвижному мячу с разбега, посылая его в цель на стенке.

Использование в учебно-тренировочном процессе экспериментальной группы специальных заданий и упражнений в течение восьми месяцев позволило достичь положительного эффекта, что сказалось на приросте показателей технико-тактического мастерства футболистов экспериментальной группы.

Полученные результаты, подтверждающие эффективность использования специальных заданий и упражнений, представлены в таблице.

В ней итоги тактической подготовки, полученные на конечном этапе педагогического эксперимента.

Проанализируем результаты тактической подготовки в двух исследуемых группах (табл. 1).

Таблица 1

№ п/п	Контрольные упражнения (тесты)	Группа	n	X±m	δ	t	P
1	Тест № 1: «Отними мяч».	ЭГ	10	3,7 ± 0,21	0,64	2,14 < 0,05
		КГ	10	3,4 ± 0,32	0,97
2	Тест № 2: «Пробей».	ЭГ	10	3,4 ± 0,21	0,64	2,14 < 0,05
		КГ	10	3,1 ± 0,32	0,97
3	Тест № 3: «Быстро в цель»	ЭГ	10	3,7 ± 0,32	0,97	2,33 < 0,05
		КГ	10	3,0 ± 0,21	0,64
4	Тест № 4: «Кто быстрее»	ЭГ	10	3,7 ± 0,32	0,97	2,33 < 0,05
		КГ	10	3,0 ± 0,21	0,64

Анализируя полученные данные, представленные в таблице 1, видим, что при определении достоверности различий тактической подготовки после эксперимента нами выявлены различия между средними арифметическими значениями, полученными в ходе экспериментальной работы; эти показатели считаются достоверными во всех тестовых заданиях при 5 % значимости (Р). Следовательно, есть достаточно оснований утверждать о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс специальных заданий и упражнений эффективно воздействует на развитие тактической подготовки футболистов 13–15 лет. Для визуального сравнения рассмотрим полученные результаты проявления тактической подготовки в виде диаграммы (рис. 1).

Рис. 1. Результаты тактической подготовки в группах после педагогического эксперимента у футболистов 13–15 лет.

Полученные результаты тактической подготовки демонстрируют, что наибольший прирост показателей достигнут в экспериментальной группе. Значит, можно говорить о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс подготовки футболистов рассматриваемой возрастной группы специальных заданий и упражнений позволило повысить показатели тактического мастерства, подтвердив свою эффективность (в свою очередь это подтверждает эффективность использованной в ходе эксперимента методики).

Данные, полученные по итогам проведённой экспериментальной работы в контрольной и экспериментальной группах спортсменов-футболистов, свидетельствуют о достижении достоверной разницы различий между группами в тестовых заданиях тактической направленности («Отними мяч», «Пробей», «Быстро в цель», «Кто быстрее»).

ВЫВОДЫ

Результаты, полученные в ходе проведения педагогического эксперимента, позволяют утверждать, что цель исследования нами достигнута, поставленные задачи решены, рабочая гипотеза о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс специальных заданий и упражнений позволит повысить показатели тактической подготовки у футболистов 13–15 лет, подтверждена.

Результаты выполнения контрольных тестовых заданий, направленных на выявление степени тактической подготовки футболистов контрольной и экспериментальной групп, продемонстрировали достоверную разницу различий при 5 %, а в некоторых тестах и при 1 % значимости (Р). Это означает, что положительных результатов по повышению технико-тактического мастерства возможно добиться в 95 % случаев.

Таким образом, итоги проведённого исследования позволяют считать, что внедрение специальных заданий и упражнений, предназначенных для повышения технико-тактического мастерства футболистов 13–15 лет, положительно сказывается на учебно-тренировочном процессе и может служить базой для результативной подготовки футболистов указанной возрастной группы.

Материалы проведённого исследования могут быть использованы тренерами-преподавателями, учителями физической культуры при организации учебно-тренировочного процесса в спортивных секциях, клубах и детско-юношеских спортивных школах с целью повышения эффективности и совершенствования процесса обучения, направленного на повышение технико-тактического мастерства футболистов.