Внд в дошкольном возрасте (от 3 до 6 лет)

Этот возраст характеризуется высокой стабильностью всех видов внутреннего торможения. Угашение и дифференцирование У. сигналов идет быстрее, длительнее становятся периоды торможения. Дети не производят такое большое количество манипуляций с предметами, как это было ранее. Они опираются на собственный опыт.

Однако стереотипы еще играют существенную роль в жизни ребенка. Причем преобладают прямые временные связи (обратный счет затруднен). Формирование обратных временных связей возможно лишь в возрасте 5-7 лет. У детей 5-6 лет еще отмечается генерализация У.Р., а их специализация затруднена. Обобщающая функция слова опирается на один признак – общность действий. Например, кубик – чем играют, вилка – чем едят, мебель – на чем сидят или спят.

Для этого возраста характерны бурные, но к счастью неустойчивые эмоции. Поэтому его называют возрастом аффективности. К школе степень аффективности снижается, у детей начинает доминировать словесное мышление с внутренней речью. К этому возрасту ребенок в состоянии управлять своим поведением на основе предварительной инструкции. У него сформированы нейрофизиологические механизмы, способные удерживать программу действий из нескольких произвольных движений. На ход выработки условных навыков оказывает способность детей к вероятностному прогнозированию. До этого преобладал принцип локализации, при котором минимальная вероятность подкрепления приводила к упорному повторению этого навыка. С возрастом, начинает доминировать способность ребенка к вероятностному прогнозированию тех или иных событий во внешней среде.

При изучении динамики функционального созревания корковых зон г/м было установлено следующее: у детей 4-5 лет отмечается усиление межцентральных взаимодействий нижнетеменных долей. К 6-7 годам вновь происходит усиление межцентральных связей лобных областей с другими отделами коры. Особенно ярко выступают межцентральные отношения при изучении процесса формирования речедвигательных реакций ребенка. У детей 4-5 лет при восприятии знакомого слова, – связи левой лобной и левой нижнетеменных зон еще более усложняются. Такая динамика перестроек электрической активности мозга отражает морфофункциональную зрелость высших интегративных систем мозга ребенка.

Внд в младшем школьном возрасте (6-11 лет)

В этом возрасте нервные процессы характеризуются достаточной силой и уравновешенностью. Все виды внутреннего торможения также четко выражены. Недостаточно совершенны механизмы, определяющие различные формы внимания и его устойчивость. Дети быстро утомляются, у них, вследствие перегрузки, могут возникать невротические реакции. Обучение 6-летних детей в школе способствует их опережающему психическому развитию в сравнении с детсадом, но никто достоверно не знает, как школьное обучение влияет на их биологическое развитие.

Функциональные возможности коры позволяют успешно формировать высшие психофизиологические функции ребенка. Это способствует формированию типологии ВНД. Дети различаются по признакам силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения. Однако, взаимоотношение этих характеристик с возрастом меняется и только к 13 годам, по мнению Русалова, формируется определенный темперамент. Существует мнение, что при настойчивой и длительной тренировке отдельные свойства ВНД могут быть скорректированы. На мой взгляд, это весьма сомнительная концепция.