Список рекомендуемой литературы и нормативных актов:

1. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст]: программа / под ред. Бабаевой. – СПб.: Детство-Пресс, 2005. – 244 с

2. Программа «Истоки» [Текст]: базис развития ребенка-дошкольника / под ред. Л.А. Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.

3. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т.И.

Ерофеевой. – М.: Академия, 1999. – 344 с.

4. Соломенникова, О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ [Текст]: методическое пособие/ О.А. Соломенникова. – М.: Айрис – пресс, 2010, 224 с.

Раздел ПМ 1. «Разработка методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе

примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников».

Тема 1.2.

«Теоретические и прикладные аспекты планирования».

Название практической работы №2:

«Самостоятельная практическая работа. Определение цели и задач, содержания, форм, методов и средств, при планировании учебно-воспитательного процесса детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста».

Учебная цель:

Формировать умение определять цель и задачи, содержание, формы, методы и средства, при планировании учебно-воспитательного процесса детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

Учебные задачи:

1. Научиться определять цель и задачи учебно-воспитательного процесса.

2. Упражняться в определении содержания учебно-воспитательного процесса в зависимости от выбранных целей и задач.

3. Упражняться в определении форм, методов и средств, в соответствии с поставленными целями и содержанием учебно-воспитательного процесса.

4. Упражняться в ранжировании целей и задач, содержания, форм, методов и средств, при планировании учебно-воспитательного процесса, в зависимости от возраста и особенностей развития детей.

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент должен

уметь:

- определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного и специального дошкольного образования воспитанников;

- осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников, наличия отклонений в развитии;

знать:

- теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном и специальном дошкольном образовании;

- методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации.

Задачи практической работы:

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы.

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Определить цели и задачи учебно-воспитательного процесса в зависимости от возраста и особенностей развития воспитанников.

4. Подобрать содержание учебно-воспитательного процесса в зависимости от цели и задач.

5. Определить формы, методы и средства, в соответствии с поставленными целями и содержанием учебно-воспитательного процесса.

Обеспеченность занятия:

1. Учебно-методическая литература:

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2007. – 416 с..

2. Рабочая тетрадь в клетку.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы

Планирование – это изучение будущего и набросок плана действия, центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.

Для успешной деятельности ДОУ нуждается в плане, который обладает следующими характеристиками:

единством (цели каждой подструктуры ДОУ прочно связаны)

непосредственностью (опора как на краткосрочное, так и на долгосрочное предвидение)

гибкостью (возможность адаптироваться в случае изменения условий) и

прогностичностью (возможность прогнозировать конечный и промежуточный результаты).

Существуют разные виды планирования в ДОУ, которые условно можно разделить на несколько групп:

1.Планирование работы всего детского сада (годовое планирование) – осуществляет заведующий и старший воспитатель, его обсуждают и принимают в августе на педсовете.

2. Тематическое планирование (по отдельным видам деятельности) – составляют авторы парциальных программ или старшие воспитатели ДОУ совместно с заведующим.

3. Индивидуальное планирование специалистами (старшим воспитателем, музыкальным руководителем, логопедом и т.д.)

4. Планирование работы в конкретной возрастной группе - составляют воспитатели группы под руководством старшего воспитателя.

Как правило, последовательность составления планов – сверху вниз. Сначала составляется план работы на год, затем тематическое планирование, затем на основе первых двух – планирование специалистами и воспитателями.

Планы могут быть как перспективными (составляются на длительный период – год, квартал, месяц) так и календарными (на короткий срок – неделю, день). Соответственно порядок составления в этом случае от перспективного - к календарному.

Планирование любого вида осуществляется в несколько этапов:

1. Изучение (диагностика) и анализ предмета планирования (составления работы всего детского сада, уровня сформированности у детей знаний, умений, особенностей развития детей в группе и т.д.)

2. Формулирование целей и задач предполагаемой деятельности.

3. Определение путей и средств решения поставленных целей и задач (сбор и анализ предложений к проекту плана у всех заинтересованных подструктур)

4. Составление («сборка») всех частей плана в единое целое.

5. Принятие, утверждение плана.

6. Реализация, контроль его выполнения.

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1. Какие виды планирования существуют в ДОУ?

2. Какой вид планирования осуществляет воспитатель?

3. Какие этапы включает в себя планирование педагогического процесса?

Задания для практического занятия:

1. Прочитайте краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы.

2. Устно ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию.

3. На основе программы дошкольного образования выделите образовательные области, наиболее актуальные для развития дошкольников определенного возраста и с наличием отклонений, предложенных в таблице (колонка №1).

4. На основе программы дошкольного образования определите цель и задачи конкретной образовательной области по предложенной группе детей.

5. Подберите содержание, формы организации, методы, средства организации образовательного процесса для каждой из категорий детей по одной из образовательных областей.

6. Заполните таблицу.

Возрастная группа, особенности развития	Образовательная область	Цель, задачи образовательного процесса	Содержание образовательного процесса	Форма организации образовательного процесса	Методы и приемы реализации образовательного процесса	Средства реализации образовательного процесса
Вторая младшая, ОНР
Средняя, ЗПР
Старшая, слабовидящие
Подготовительная, слабослышащие

Форма контроля выполнения практических работ:

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ по МДК 05.01.

Список рекомендуемой литературы и нормативных актов:

1. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2007. – 416 с..

Раздел ПМ 1. «Разработка методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе

примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников».