8.3. Аргументація і логіка

В аргументації розрізняються "теза" - ствердження (або система стверджень), яке аргументуюча сторона вважає за потрібне нав'язати аудиторії, і довід, або аргумент, - одне або декілька пов'язаних між собою стверджень, мета яких - підтримати тезу.

Аргумент є мовною дією, що включає систему стверджень, спрямованих на виправдання або спростування якоїсь думки. Подібна система стверджень звернена передусім до розуму людини, яка вміє розсудити; прийняти або спростувати твердження.

Теорія аргументації досліджує різноманітні способи переконання аудиторії за допомогою мовної дії:

1) за допомогою мови та словесно виражених доводів;

2) жестом, мімікою, наочними образами, мовчанням у певних випадках;

3) насильством, гіпнозом, навіюванням, підсвідомою стимуляцією-, лікарськими засобами, наркотиками і тощо.

Для аргументації характерні такі ознаки:

1) аргументація завжди виражена в мові і мас форму вимовлених або записаних стверджень; теорія аргументу досліджує взаємозв'язки стверджень, а не ті думки, ідеї і мотиви, які стоять за ними;

2) аргументація є цілеспрямованою діяльністю, завдання якої посилити або послабити чиїсь переконання;

3) аргументація — це соціальна діяльність, вона направлена на людину або групу людей, припускає діалог і активну реакцію протилежної сторони на наведені доводи;

4) аргументація припускає розумність суб'єкта, який її сприймає, його здібність раціонально зважувати аргументи, приймати або оспорювати їх.

Закони логіки:

1) закон тотожності. Кожна думка в процесі даного міркування зберігає один і той самий зміст, скільки б разів вона не повторювалася. Всі люди смертні. Сократ людина, отже, Сократ смертний. Для розуміння цього закону також необхідні знання такої науки, як логіка, оскільки, для того, щоб повністю оформити вислів, обов'язково потрібно відстежити весь логічний ланцюг вислову;

2) закон суперечності. Дві протилежні думки про один і той самий предмет, узятий в один і той же час, в одному і тому ж відношенні, не можуть бути одночасно істинними. Байкал - найглибше озеро. Байкал — наймілкіше озеро;

3) закон виключеного третього. З двох думок (про один і той самий предмет), що суперечать, одна має бути істинною, друга помилковою; третього не дано. Це просте рівняння. Це складне рівняння. Тільки одне з цих двох тверджень буде істинним, третє ж виключено;

4) закон достатньої підстави. Всяка правильна думка повинна бути обгрунтована іншими думками, істинність яких доведена практикою.

Пафос (з грецьк. - "страждання, відчуття, пристрасть") - це натхнення, захопленість, підйом. Мистецтво ораторської мови завжди було цікаве, в ораторові визнавали наявність особливої сили, яка давала змогу підпорядкувати собі людину лише за допомогою слів.

Тільки за допомогою довершеного знання законів риторики оратор мав можливість впливу і повного підпорядкування свідомості людей, які його слухають. Талановиті оратори ставали державними лідерами, великими учнями, героями та володарями думок. Велика людина вершить великі справи.

Для того, щоб стати великим державним діячем, треба неодмінно уміти вживати словом, тобто надихати прихильників, "скидати" супротивників і переконувати натовп в істинності своїх ідей.

Ораторське мистецтво - це уміння виголошувати публічні промови переконливо та дієво.

Ораторика - сфера риторики, що вивчає мистецтво та майстерність публічних виступів. Кожна людина потрапляє в ситуації, коли йому потрібно щось розповісти, пояснити яке-небудь явище, одне слово, побудувати розгорнену публічну промову. У таких ситуаціях перевіряються знання, внутрішня енергія, воля, ініціативність, уміння знайти необхідні слова і виразити їх у відповідній формі. Деякі люди виголошують прекрасні промови, використовуючи знання риторики, а деякі використовують прийоми даної науки на підсвідомому рівні. Існує знаменита формула Квінтіліана: "Щоб бути хорошим оратором, треба бути хорошою людиною". Справжній оратор не піклується про тимчасовий успіх мови, він думає над тим, як його слово відгукнеться згодом.

У кожної людини є індивідуальний мовленнєвий талант, необхідно розуміти, в чому він прихований, прагнути розкрити і розвинути приховані можливості.

Одна людина може писати геніальні вірші, інша - з легкістю працювати у сфері виробництва або бути талановитим керівником, головне — уміти зрозуміти, відшукати свій талант.

Розвиток таланту потребує роботу над собою, що полягає у збільшенні обсягу знань.

Наступна вимога стосується своєрідності особи оратора. Всяка людина цінується як особа, яка володіє власним поглядом на будь-який предмет і поняття, справжній оратор займає тверду позицію і може відстоювати її.

Відстоювання позиції не припускає прямолінійної упертості, навпаки, мудрий ритор поводиться розумно і тонко: уміє і вислухати опонента, і відстояти власну точку зору.

Теми для обговорення

1. Діалектика - джерело категорій мови.

2. Культура думки. Логіка мови.

3. Аргументація і логіка.

Словникова скринька

Аналогійна аргументація - це обгрунтування тези шляхом наведення схожості того, що говорять в аргументах, з тим, що говорять у тезі.

Аналогійна аргументація - це обгрунтування тези шляхом наведення схожості того, що говорять в аргументах, з тим, що говорять у тезі.

Аргумент - це твердження, за допомогою якого оратор обґрунтовує тезу.

Аргумент до авторитету - це наведення оратором на підтримку своєї тези тверджень чи дій людей, що є певним зразком для аудиторії. Різновид аргументів до етосу.

Аргумент до вигоди ~ це твердження, що стимулюють усвідомлення аудиторією своїх особистих інтересів у тій проблемі, що обговорюється. Різновид аргументів до пафосу.

Аргументи до етосу й аргументи до пафосу—це твердження, які апелюють не до суті справи, а до учасників спілкування (як самого оратора, так і аудиторії). їх основу складає ціла група аргументів, що отримали назву argumentum ad hominem ("до людини").

Аргумент до жалю - це твердження, які викликають співчуття до того, що виголошує оратор. Різновид аргументів до пафосу.

Аргументи до логосу - це твердження, які стосуються предмета промови, тези, що захищається оратором. Вони отримали назву argumentum ad rem ("до суті справи").

Аргумент до особи - це твердження, що підкреслюють особистісні якості іншої людини. Різновид аргументів до етосу.

Аргумент до пихи - це твердження, що підкреслюють певні якості співрозмовників, розхвалюють їх. Різновид аргументів до пафосу.

Аргумент до публіки - це звернення до почуттів аудиторії з метою відвертання слухачів від об'єктивного розгляду певної проблеми та схиляння їх до рішення у потрібному оратору напрямі. Різновид аргументів до пафосу.

Аргумент до сили - це твердження, які вказують на неприємні для аудиторії наслідки в разі відмови від положень оратора. Різновид аргументів до пафосу.

Аргументація - це обгрунтування прийнятності, слушності певних тверджень або намірів дії.

Емпірична аргументація - це обгрунтування тези шляхом безпосереднього звертання до дійсності. Аргументами в ній виступають експерименти, спостереження, досліди тощо.

Критика - це обгрунтування неприйнятності певної аргументації.

Критика аргументів - це вид критики, спрямований на обґрунтування оратором безпідставності тих аргументів, які використовувала інша людина на підтримку своєї тези.

Критика тези - це вид критики, спрямований на обґрунтування оратором безпідставності тези, що захищалась іншою людиною. Може здійснюватись двома способами: а) зведення до абсурду - з тези співрозмовника виводять наслідки, що суперечать загальновизнаним фактам або положенням; б) обґрунтування антитези - оратор пропонує аргументацію на користь свого положення, що є антитезою до положення співрозмовника.

Критика форми - це вид критики, спрямований на обґрунтування оратором відсутності зв'язку між аргументами та тезою іншої людини.

Непряма аргументація - це вид аргументації, в ході якої теза обґрунтовується шляхом встановлення помилковості антитези (апагогічна аргументація) або шляхом встановлення неприйнятності конкуруючих з тезою положень (розділова аргументація).

Причинна аргументація - це обгрунтування тези шляхом наведення причиново-наслідкового зв'язку між аргументами і тезою.

Пряма аргументація - це вид аргументації, в ході якої наводять аргументи, що безпосередньо обґрунтовують тезу.

Симптоматична аргументація - це обґрунтування тези шляхом наведення в аргументах певних ознак того, що постулюють у тезі.

Теза - це твердження, в якому оратор намагається переконати аудиторію.

Теоретична аргументація - це обгрунтування тези, в основу якого покладені міркування. Аргументами в ній виступають інші відомі положення, до яких апелює оратор.

Завдання. Тренінги. Ігри

Вправи для вдосконалення гнучкості мислення

Вправи допомагають навчитися отримувати потрібний результат, діючи нестандартно в стандартній ситуації.

• Жінка спортивного типу, молода, енергійна отримала в банку позику -дуже крупну суму. Події відбувалися в сутінках, з нею нікого не було, банк розташовувався за сквером, що виходить на людну вулицю. Жінка ризикнула вийти з банку і перебігти через сквер. Гроші були в жіночій сумці на довгому ремені, перекинутому через плече. В середині сквера у фонтана, коли до тротуару залишалося метрів сто, жінку наздогнав грабіжник і схопив сумочку, притиснено щільно ліктем до тіла. Жінка підняла руки і... зовсім несподівано для грабіжника стала поправляти йому шарф на шиї, ласкаво примовляючи: "Милий, ти ж простудишся!..." Чоловік схопився обома руками за свій шарф, а жінка миттєво кинулася убік до вулиці, уклинилася між двома абсолютно незнайомими чоловіками, схопила їх під руки, вигукнувши: "Володя! Олег! Де ви пропали! Я так довго вас чекала!" - і пішла разом з ними...

Саме на цьому принципі заснована система вправ, запропонована Е. Н. Келасьєвим у статті "Деякі підходи до розвитку гнучкості мислення". Автором пропонується цілісна система прийомів з розвитку гнучкості мислення:

1. Зміна звичних тимчасових зв'язків:

1.1. Прийом виокремлення одного з явищ серед інших у звичному для людини тимчасовому ряду (наприклад, уявити грім без блискавки й описати, що це означає - "постріл").

1.2. Прийом заміни звичного тимчасового порядку на протилежний (зворотний, наприклад, грім - блискавка).

1.3. Прийом різкого скорочення інтервалів часу між деякими подіями (наприклад, скоротити період від народження до смерті до одного дня і скласти сюжет цього дня, описати діалог Аристотеля і Ньютона, людини сьогодення і майбутнього).

1.4. Прийом переміщення уздовж тимчасової осі існування деякого предмета (наприклад, телевізор - його роль у нашому житті, зміна в майбутньому, прототипи у минулому).

2. Зміна звичних просторових зв'язків:

2.1. Прийом заміни звичних просторових зв'язків на незвичайні (наприклад, автомобіль - на/під - дорога - треба описати).

2.2. Прийом поєднання різних об'єктів, зазвичай роз'єднаних в просторі (травичка -авторучка, ягода - картина тощо).

2.3. Прийом роз'єднання зазвичай зв'язаних у просторі фактів (риба без воли, магазин без грошей).

3. Зміна звичних зв'язків суспільства:

3.1. Прийом логічного позбавлення об'єктів (об'єкти "земля" і "м'яч" логічно позбавляються такої ознаки як "округленість").

3.2. Прийом посилення зв'язків (або дій), у суспільстві передусім між різними об'єктами. Потрібно довести їх до взаємоперетворення, знайти шляхи їх зближення ("дощ" і "ракета" - падають на землю; розкласти воду на "кисень" і "водень" - паливо для ракети).

3.3. Прийом заміни звичних відносин на протилежні (наприклад: дим корисніший за свіже повітря).

4. Зміна звичних зв'язків перетворення дій:

4.1. Прийом виокремлення дій: позбавлення об'єкта можливості виконувати звичні для нього дії, перетворення (автомобіль, що нічого не перевозить; їжа, якою не наситишся; завод оборонного значення, що випускає пластмасові кришки).

4.2. Прийом отримання деякого результату без звичного джерела дій (будинок, побудований без будівельників, концерт без артистів).

4.3. Прийом блокування "очікуваного результату в звичній структурі дії" (машина перевозить людину, але вона залишається на тому самому місці).

4.4. Прийом зміни звичного напряму дії (дим отруйний для людини, людина отруйний для диму, холод ховається від людини).

4.5. Посилення деякої властивості об'єкта в необмежене число разів до незвичайних масштабів (автобус, що перевозить не 50, а 100 000 людей).

4.6. Прийом зміни основної властивості об'єкта у бік посилення або ослаблення (будинок - намет - курінь - тент).

4.7. Прийом складання сюжетів на основі наперед підібраних об'єктів: береться група пов'язаних між собою предметів, учасники мають розіграти сюжет, щоб якомога яскравіше виразити можливості предметів (пасажир, стюардеса; Іванко — дурник, Баба — Яга, Василина Прекрасна).

4.8. Прийом формування нових об'єктів з того, що вже є (побудувати новий синтетичний об'єкт). Щоб додати всім цим вправам цікавий і творчий характер, можна використовувати два прийоми:

1. Складання "лимриків " - своєрідна ігрова форма усвідомлення та освоєння теми.

Формою "лимрики" нагадують круг: рима в них організовується на кшталт "аавва". Зміст теж достатньо формалізований: у першому рядку проводиться презентація героя, яка завершується назвою міста або села, де цей герой перебуває; далі повідомляється про який-небудь дивний вчинок або властивість героя; у п'ятому рядку зображається реакція на цей вчинок або властивість. Наприклад: "Освічений джентльмен з Лонг-біч Вимовив безладний спіч. Йому дали огарок І сказали: "Бул яскравий Але болісно довгий ваш: спіч!" 2. Складання "Шкідливих вад ", аналогічних відомим "Шкідливим порадам " В. Остера.

• "Прорив"

Учасники гри діляться на дві групи, кожна з яких утворює два концентричні круги: зовнішній і внутрішній. Гравцям, які стоять у внутрішньому крузі, дається 1 хвилина на роздум: до кого з тих, хто стоять у зовнішньому крузі підійти і як переконати цю людину випустити з круга. Діяти треба за принципом **тут і зараз", тобто не виходити з ситуації, що склалася в групі. Завдання тих, хто стоїть в зовнішньому крузі - не випускати нікого, не реагувати на домовленості, переконання та інші прийоми.

Дається 2 хвилини для "прорива" з внутрішнього круга, після чого йде рефлексія дій і тих, хто "проривається", і тих, хто "тримає межу на замку."

• "Митниця"

З-поміж учасників гри вибираються два "працівники митниці" і два "іноземця". "Митники" залишаються у кімнаті, а "іноземці" виходать з неї. Завдання перших полягає в тому, щоб організувати бесіду "іноземцям" так, аби з'ясувати, хто з них "провозить заборонений товар". "Товаром" можуть бути, наприклад наркотики. Зрозуміло, все це не реальні речі, а ігрові символи. Так "багажем" можуть бути дві книги, з якими "іноземці" підходять до "митників" і ведуть бесіду, а "наркотиками" - вкладений в одну з книг лист чистого паперу. "Митники" не мають права брати ці книги в руки і листати їх. Вони повинні вирішити завдання, завдяки лише своїй спостережливості, інтуїції, праву ставити будь-які запитання, умінню аналізувати отриману інформацію як з погляду змісту, так і невербальних засобів спілкування.

Доки "митники" міркують щодо дій "іноземців", ті, хто за дверима, придумують легенду: з якої країни вони приїхали, з якою метою, на який період запланований їх візит і т.д. Головне завдання "іноземних гостей" полягає в тому, щоб у ході розмови не викликати підозру "митників" і розповісти таку легенду, яка допоможе відвернути увагу "митників" і перешкодить їм ухвалити правильне рішення. Наприклад, сентиментальна або гостро сюжетна історія може надовго відвернути увагу "митників".

Під час гри поступово з'ясовується, що вже перші (дії "іноземців", за часту їх "викривають з головою": той, хто "провозить заборонений товар", починає метушитися, напружений і затиснутий. Лідером бесіди більшості випадків виступає той з "гостей", хто вільний від "контрабанди". Бесіда триває доти, доки "митники" не вирішать, у кого з "іноземців", "заборонений товар". Після того, як відповідь висловлена, інші учасники, які грали роль глядачів, також пропонують свої рішення. І тільки потім "іноземці" зізнаються.

По закінченню гри відбувається загальне обговорення: група аналізує, які відповіді були правильні та чому. З'ясовується, за якими ознаками "працівник митниці" і глядачі визначили, хто з "іноземців" приховував "заборонений товар".

• "Достойна відповідь"

Кожному учаснику гри пропонується продемонструвати різні варіанти відповідей в конкретній ситуації. Наприклад "ваш друг забув повернути вам гроші, узяті у борг на один місяць, а минуло вже цілих три". Зажадайте від нього повернути борг, звертаючись до кого-небудь по-різному: а) агресивно, б) невпевнено, в) упевнено — гідно.

Усі члени групи мають взяти участь у цій вправі, причому обов'язково потрібно помінятися ролями.

Зразки для вправи:

- Друг займає у вас час розмовою, а вам потрібно піти. Ви говорите...

- Ваша подруга влаштувала вам зустріч з незнайомою людиною, не попередивши вас. Ви заявляєте їй...

- Друг приводить вас збентежив, розповідаючи у компанії історії про вас. Ви заявляєте йому...

- Ваша подруга просить позичити їй на вечір нове плаття, а вам не хотілося б, щоб дехто міг бачити іншу в цьому платті та порівнювати. Ви говорите...

• "Мудрий вчинок"

Кожна мікрогрупа отримує картку з описом складної ситуації, вчинку винуватиці або винуватця конфлікту й описом стандартного вчинку у відповідь. Група повинна знайти нестандартне рішення переможного виходу з цієї ситуації.

Вас раптово починають уникати одногрупники. При вашій появі стихають розмови. Головний винуватець: так звана краща подруга. Вдаючи вірність, вона вивідує ваші плани та думки, але лише для того, щоб потім спотворити їх та додати пліток. її мета — ствердитись за ваш рахунок. Звичайна помилка: або не звертати уваги, або влаштувати гучний скандал.

Ваш одногрупник виводить вас з себе своїми уїдливими жартами. Змістом цих жартів є все: ваша зовнішність, одяг, макіяж,зачіска, стиль поведінки, успіхи та невдачі. Звичайна помилка: уїдливо відмітити, що його жарти не смішні та безглузді.

Вас вибрали старостою групи. Ваша одногрупниця не бажає виконувати ваші розпорядження. Винуватиця: незадоволена. Доки ви мали рівні права, відносини були якнайкращі, але, відчумаючи підпорядкованість вона стала справжньою Фурією. Звичайна помилка: відверто поговорити з нею про її неналежну поведінку.

Зазвичай із куратором групи ви спілкуєтеся дуже мирно. Але ви приносите офіційний лист зі спортивного гуртка про необхідність вашої поїздки на змагання, і вона вибухає. Без жодного приводу вона починає кричати про кінець семестру, про те, що група "розпустилася", ніхто не думає про навчання, в думках тільки дискотеки та змагання. Винуватець: некерований холерик. її раптові спалахи непередбачувані. Звичайна помилка: показати свій страх або замішання, розревтися.

Ви перебуваєте одногрупниками на практиці. Одна з ваших приятельок вічно скаржиться на нездужання і підкидає вам роботу ие тільки на робочому місці, й звалює на вас побутовий клопіт: прибирання, миття посуду тощо. Винуватиця: ледарка, яка нахабно ухиляється від роботи. На дискотеці вона може веселитися в повну силу, а вимити тарілку після їжі немає можливості. Звичайна помилка: проявити співчуття і розуміння "не бути дріб'язковим".

У вас є свіжа ідея щодо проведення новорічного вечора. Ви необережно поділилися цією ідеєю з приятелькою, але півгодини опісля, коли вас збирає для розробки сценарію куратор групи, ви зі здивуванням виявляєте, що Марина Ігнатівна висловлює цю ідею, називаючи авторам сценарію вашу приятельку. Звичайна помилка: відмовитися від боротьби, тому що з такими "паразитами" боротися марно.

Знайдіть у літературних творах десять антитез, бажано різних. Побудуйте 2-3 схеми антитез.

Підберіть 20 парантонімів; складіть декілька пропозицій на їхній основі. В одній з них повинна бути логічна протилежність; у другій - розгорнені образи, картини; третя антитеза нехай буде структурно ускладнена. Іще потрібно протиставити характери.

Антитези — парадокси:

Можна зустріти старого років двадцяти - і хлопця у п'ятдесят.

(А. І. Герцен)

Паралельно великому світу, в якому живуть великі люди і великі речі, існує маленький світ з маленькими людьми і маленькими речами.

(І. Ільф, Е. Петров)

Адже небезпідставно і не без справедливої причини той факт, що тоді елліни так рвалися до свободи, а зараз такі розташовані до рабства. Було тоді, було, Афіняни, щось таке в образі думок більшості, чого тепер немає, що і взяло верх над багатством Персів і вело до свободи Елладу, яка не поступалася нікому ні в морській, ні в пішій битві... Тепер же все втрачено, все турбувалося і у всіх справах низ став верхи.

(Демосфен)

• Знайдіть у літературних, газетних і розмовних текстах десять прикладів повторів, охарактеризуйте їх. Складіть перелік видів повтору, знайдених вами.

Складіть самостійно текст із повтором (якнайскладніший).

• Підберіть і запишіть не менше десяти парадоксальних думок, використовуючи різні джерела.

Складіть графічну модель парадокса "В англійському парламенті" як "зигзаг думки". Спробуйте змоделювати й інші парадокси.

Знайдіть і запишіть парадокси, які підкаже вам саме життя. Якщо вам вдасться, можуть вийти цікаві тексти - парадокси.

Організуйте у вільний час конкурс різноманітних текстів, в основі яких - парадоксальна ситуація.

Аналітична оцінка

1. Як аудиторія зустріла оратора? - Доброзичливо, байдуже, недовірливо, неприязно, з відкритою ворожістю.

2. Як розпочалася промова? Чи боявся оратор чи тримався упевнено? Чи викликала ввідна частина інтерес, пожвавлення, настороженість, байдужість, неприйняття?

3. Чи відбувалася доповідь відповідно до плану, чи уклався оратор у відведений йому часі? Чи доводилося скорочувати виступ, змінювати послідовність? Якщо так, то чому?

4. Як можна охарактеризувати настрій аудиторії упродовж промови: чи були ознаки зацікавленості, які саме і чи посилювалися вони під час слухання? Коли з'явилися ознаки втоми слухачів або втрати інтересу, і які? Які були наявні ознаки нерозуміння або, навпаки, інтересу та захоплення?

5. Якщо аудиторія реагувала на промову негативно як в цілому, так і по її окремим частинах, то чим це могло бути викликано?

6. Чи допустив оратор помилок, повторів, чи використовував невдалі обороти мови?

7. Як він сам оцінює вибір теми, її розкриття, свою позицію, побудову (композицію) виступу, його початок, кінець, логіку, висновки? Чим пояснити незадоволеність слухачів?

8. Як сам оратор оцінює свою промову, дихання, інтонації, чи не було зайвої напруги, млявості, спрощення, фамільярності, чи вільно він тримався, чи не зло вживав жестами й мімікою? Корисно послухати, що говорять слухачі - люди відверті.

• Складіть для себе особисту програму самоосвіти та самовиховання, куди органічно увійдуть риторика, культура мови, соціальна активність і тощо. У програмі повинні бути визначені: мета як усвідомлений мотив, змістовна частина — теорія, практика, загальнокультурний компонент. Мінімальний термін дії програми - один рік.

Мудрість від мудрих

КОСТЯНТИН ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ

Дослідження про риторику в ЇЇ наукоподібному змісті та у відносинах, які має вона до загальної теорії слова та до логіки

(фрагменти)

... Риторика як наука про слово може розраховувати на повне право громадянства у сфері наук точних, позитивних, може скинути свій схоластичний одяг і набрати вигляду більш природного, більш узгодженого з духом і зі спрямуванням нашого часу.

Шкільна риторика мала ще той шкідливий вплив, що розвивала думку і писемний дар слова не в їх самочинному і природному ході, а за формами одноманітними, умовними, вигаданими ззовні, а не взятими із сутності самого духу нашого.

Взагалі ми бачимо дві крайнощі: з одного боку, як у деяких французьких училищах, безумовне владування шкільної риторики, з мертвотним впливом на думку й вираження..., з другого, - це трапляється всюди - відсутність усякої риторики при творенні писемного дару слова.

... Справа риторики не в одному красномовстві, а в тому, щоб показати перш за все загальні й необхідні умови й вимоги мовлення взагалі, а потім перейти до красномовства та його різних видів.

Справа теорії не в тому, щоб учити нас відшуковувати й винаходити думки, а потім розташовувати й розмішувати їх, не в тому, щоб нав'язувати розуму правила зовнішні, які не виходять із його сутності, а тому довільні; але у тому, щоб управляти природним і самовільним ходом і розвитком Його дій, розвитком тих чи інших впливів, що виникли у ньому самому. Отже, теорія винайдення думок у старовинних курсах риторики не була зв'язана живим ланцюгом логічної єдності з теорією їх розташування. Обидві ці теорії повинні злитися в одну - в теорію логічного розвитку основної думки у творі.

Університет, академія - ось де освічується адвокат, оратор, красномовець; ось де місце для всього, що належить до морального, громадянського й політичного значення ораторства, до його сили переконувати уми й прихиляти серця. Це особливий, абсолютно частковий предмет і курс занять, який вимагає певної зрілості розуму й змужнілості почуття. Так, риторика повинна бути перетворена у наш час. Як та частини науки про слово, якій випала на долю найповніша його форма мовлення, вона повинна розв'язати всі ці питання.

Зв'язок логіки з наукою про слово стає очевидним. Оскільки всяка наука, як певна теорія, повинна бути вірним відображенням дійсності, буття реального, а слово є відображення думки, то й наука про слово в усіх своїх частинах повинна зумовлюватися теорією мислення, логікою, повинна, так би мовити, відображати її у собі. Різниця між ними має полягати у тому, що перша розглядає думку в її зовнішньому, пластично-словесному вираженні, в ЇЇ творенні й переході у форму слова, розглядає властивості, закони і дії слова, друга, тобто логіка, аналізує ту саму думку, але в її внутрішньому, чисто духовному вигляді, в и кореневих законах і діях, її суттєвих відношеннях до пізнаючого й пізнавального.

... Загальна риторика - це... дослідження побудови, властивостей і умов мовлення взагалі як остаточної, органічної форми слова людського.

Риторика як вчення про мовлення, тобто про повний розвиток думки за допомогою словесного вираження, повинна знаходитися у тісному зв'язку з логічною теорією розвитку думки, тобто теорією визначень, розподілу й доведень. Це зв'язок визначається у тій частині нашої науки, яка має назву теорії логічної побудови мовлення.

У паралель мовлення віршованого, яке поділяється на епічне, ліричне й драматичне, ми ввели чотири головних роди мовлення прозаїчного: описання, оповідь, ораторство і догматизм.

У загальній риториці була показана відмінність мовлення прозаїчного власне, періодичного й афористичного, відмінність у способі викладу монологічному, діалогічному й епістолярному і, нарешті, відмінність стилю.