§ 4. Профессиональная ориентация школьников
Партия и правительство придают важное значение вопросам подготовки школьников к общественно полезному труду и их профессиональной ориентации. Одна из основных задач школы — подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, ориентация значительной части школьников на выбор профессий промышленного или сельскохозяйственного производства. Практика показывает, что школа призвана готовить учащихся к профессиональной самоориентации. А это возможно при условии если общеобразовательная школа вооружит своего воспитанника не только знаниями основ наук о природе и обществе, но и даст необходимую ориентацию в системе общественного производства, сформирует готовность к труду, заложит надежный фундамент для последующей профессиональной подготовки.
Воспитательная концепция профориентации должна быть подчинена последовательной реализации принципа политехнизма с учетом особенностей возраста и образовательного уровня школьников. При этом условии профессиональная ориентация может стать одним из важных факторов всестороннего развития личности школьника.
Задача состоит в том, чтобы найти такие формы профориентации, которые в наибольшей мере отвечали бы реализации принципа политехнического образования и способствовали политехническому знакомству с профессиями, нужными обществу.
Каковы же возможности внеурочной работы по физике в решении этой важнейшей социальной задачи? Задачи профессиональной ориентации школьников во внеурочной работе по физике ни в коем случае нельзя ограничивать лишь ориентацией школьников на выбор профессий, связанных с научными исследованиями в области физики или инженерной и конструкторской деятельностью. Профориентационная работа в школе должна быть построена таким образом, чтобы профессиональная направленность школьников формировалась в соответствии с социальным заказом общества. Поэтому во всей системе внеурочной работы на одном из первых мест должна стоять задача связи изучения физики с практической жизнью, с производством. Эта связь должна носить не только общий характер с ориентацией на самые массовые профессии. Она должна исходить из существования конкретного производственного окружения школы, учитывать в первую очередь его перспективные потребности в работниках различных профессий.
Опыт работы передовых учителей показывает, что во внеурочной работе по профориентации можно выделить три основных этапа: подготовительный, формирующий и профконсультационный.
Подготовительный этап. Учащимся дается представление о различных видах трудовой деятельности, пробуждается интерес к выбору профессии. Проводится эта работа в форме бесед, рассказов, экскурсий на различные предприятия по профилю кружка, в виде пояснений, рекомендаций, которые должны быть органически связаны с содержанием изучаемого материала.
Формирующий этап. Его цель — выявить интересы и склонности учащихся, дать им определенную профессиональную направленность. Для этого используют кружковые занятия, тематические экскурсии с показом всех основных элементов трудовой деятельности рабочих разных специальностей, встречи с передовиками производства, знакомство с организацией и условиями труда на производстве. Этот этап характерен для учащихся VI— VII классов.
Профконсультационный этап. Его задача — развивать профессиональные интересы старшеклассников с учетом их намерений, склонностей и способностей, а также потребностей народного хозяйства в кадрах.
Профессиональная ориентация учащихся ведется в различных ее формах как на уроках, так и во внеурочной работе. В таблице 1 показана примерная схема этапов профессиональной ориентации школьников во внеурочной работе с указанием форм этой работы.
Ориентация выпускников школ в соответствии с потребностями общества немыслима без формирования у них профессиональных интересов при выполнении практических заданий по прикладным вопросам физики на материале промышленного или сельскохозяйственного производства, организации встреч с передовиками и ветеранами труда промышленных предприятий колхоза или совхоза, оформлении стендов, витрин и альбомов» освещающих трудовые будни страны. Весьма ценным в формировании интереса учащихся к профессиям являются техническое моделирование, конструирование учащимися различных установок, моделей на факультативных занятиях и в физико-технических кружках, а также организация конкурсов, например, юных конструкторов, выставок технического творчества, которые при правильной их постановке могут определить дальнейший жизненный путь школьников.
Наряду с другими формами профориентации развитию профессиональных интересов школьников способствуют также и экскурсии, например, в механический цех завода, животноводческий комплекс колхоза или совхоза, где учащиеся знакомятся с научными основами труда станочника, оператора машинного доения, животновода и пр. Они воочию убеждаются в необходимости и важности выбора этих профессий.
Важной формой ориентации на трудовые профессии являются конференции с профориентационным уклоном.
В. период подготовки к конференции полезно провести анкетирование учащихся и выяснить, о каких специальностях они хотели бы узнать подробнее.
За 2 — 3 недели до начала конференции учащимся сообщают темы докладов, указывают соответствующую литературу. Приглашают гостей — ведущих специалистов, рабочих промышленных предприятий, колхозов или совхозов. В своих рассказах о производстве и профессиях они обращают внимание на то, как используются знания по физике в работе на данном производстве.
Умелое применение учителем физики многообразных форм ориентации учащихся на обоснованный выбор профессий может способствовать дальнейшему развитию их профессиональных интересов, укреплению связи обучения с жизнью, практикой коммунистического строительства и сознательному выбору профессии выпускниками общеобразовательных школ.