- •Б.Є. Будний
- •Тема 1. Предмет та методи вікової психології...................................................... 5
- •Тема 2. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки ........................ 19
- •Тема 3. Психологічні особливості дошкільного віку.......................................... 33
- •Тема 4. Психологічні особливості молодшого школяра.................................... 57
- •Тема 5. Психологічні особливості підлітка ......................................................... 71
- •Тема 6. Психологічні особливості юнацтва........................................................ 91
- •1.2. Загальна характеристика віку
- •1.3. Теоретичні концепції вікової психології
- •Проблеми вікового розвитку в зарубіжній психологи
- •1.4. Методи вікової психології
- •Тема 2
- •2.4. Навчання, виховання і розвиток психіки
- •2.5. Вікова періодизація психічного розвитку
- •2.2. Особливості психічного розвитку
- •Кількісні та якісні зміни ліонської психіки
- •Перехід від нижчих до вищих форм психічного життя
- •Закономірності психічного розвитку
- •2.3. Рушійні сили розвитку психіки
- •Природне й соціальне у психічному розвитку
- •Зовнішні та внутрішні умови розвитку
- •Внутрішні суперечності — рушійні сили розвитку психіки
- •Кризи та стабільні періоди розвитку
- •2.4. Навчання, виховання та розвиток психіки
- •2.5. Вікова періодизація психічного розвитку
- •3.3. Психологічні особливості розвитку особистості дитини дошкільного віку
- •Криза ново-народжепості
- •Від 2 місяців до 1 року
- •Особливості розвитку
- •Криза першого року
- •3.2. Початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- •Емоційний розвиток
- •Криза трирічного віку
- •3.3. Психологічні особливості розвитку особистості дитини дошкільного віку
- •ІЇіа та її значення для психічного розвитку дошкільнят
- •Особлнввсгі навчання
- •Сенсорний розвиток
- •3.4. Психологічна готовність дітей до школи. Шестирічні діти
- •Проблема шестирічних дітей
- •4.3. Розвиток пізнавальних процесів
- •Криза семи років
- •4.2. Навчальна діяльність молодших школярів
- •Особливості навчальної діяльності молодших школярів
- •4.3. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- •4.4. Формування особистості дитини в початкових класах
- •Емоційно-вольова сфера
- •Характерологічні особливості
- •5.1. Загальна психологічна характеристика підліткового віку
- •Криза тринадцяти років
- •Психологічні новоутворення
- •5.2. Стосунки 3 однолітками та дорослими
- •Підліток і однолітки
- •5.3. Розвиток пізнавальних процесів
- •Відчуття й сприймання
- •5.4. Формування особистості підлітка
- •6.1. Загальна психологічна характеристика
- •6.2. Взаємини з дорослими та однолітками
- •6.3. Пізнавальні процеси і розумовий
- •6.4. Формування особистості в період ранньої юності
- •6.1. Загальна характеристика ранньої юності
- •Особливості фізичного розвитку
- •6.2. Взаємини 3 дорослими та однолітками
- •Старшокласник і дорослі
- •6.3. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток
- •6.4. Формування особистості в період ранньої юності
- •Емоційно-вольова сфера
- •Розвиток самосвідомості
1.2. Загальна характеристика віку
Характер розуміння сутності психічного розвитку людини визначає відповідь на запитання, що є вік чи вікова стадія розвитку.
Приміром, вікові стадії можна розглядати як абсолютні константи, уявляючи психічний розвиток як природний біологічний процес. Можна фактично ігнорувати наявність вікових стадій, розуміючи під розвитком просте накопичення знань та навичок.
У вітчизняній психології послідовно розвиваються сформульовані у свій час П.П. Блонським та Л.С. Виготським уявлення про історично зумовлений характер вікових періодів розвитку людини. Внаслідок плину історії змінюються загальні соціальні умови розвитку особистості, зміст та методи навчання, що, відповідно, впливає на зміни вікових етапів розвитку. Це дає підстави розглядати вік1 як якісно своєрідний період фізичного та психологічного розвитку, що характеризується рядом особливостей, сукупність яких визначає неповторність структури особистості людини на даному етапі її розвитку.
Наприклад, Л.С.Виготський розглядав вік як цілу епоху, відносно відокремлений період, роль якого визначається місцем у загальному циклі розвитку. Перехід від однієї вікової стадії до іншої супроводжується появою нових психічних утворень, зміною власне ходу розвитку особистості.
Г.С. Костюк трактував вік у психології як конкретний та відносно обмежений у часі ступінь психічного розвитку, що характеризується сукупністю
' Розрізняють фізичний та психологічний вік. Перший характеризує час життя дитини у днях, місяцях, роках, що минули з моменту її народження; другий розкриває досягнутий на цей момент часу рівень психологічного розвитку. Приміром, п'ятирічна за фізичним віком дитина може досягнути рівня розвитку шести- чи семирічної. Буває й навпаки, коли за психологічним розвитком дитина відстає від свого фізичного віку.
8
закономірних фізіологічних і психологічних змін, не пов'язаних з індивідуальними особливостями.
Зазначимо, що специфіка віку визначається сукупністю багатьох умов, до яких можна віднести і особливості фізичного розвитку (наприклад, формування тих чи інших морфологічних утворень у ранньому віці, перебудова організму у підлітків тощо), і систему вимог до людини на певному етапі розвитку, і її взаємини з іншими людьми, і тип діяльності, якою вона займається, і характер знань, якими вона оволодіває, і специфіка способів засвоєння цих знань тощо.
Вплив зовнішніх умов на вікові особливості особистості залежить також від того, якими вже сформованими психологічними властивостями (внутрішніми умовами) він опосередкований, тобто специфіку віку детермінує сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, а зміна співвідношень між останніми зумовлює необхідність та особливості переходу до наступного вікового етапу розвитку.
Отож, вікові (типологічні) психологічні особливості зумовлені конкретно-історичними умовами розвитку, спадковістю, до певної міри характером виховання, особливостями спілкування і діяльності людини, причому останні впливають передусім на терміни переходу від однієї вікової стадії до іншої.