V. Актуалізація вивченого матеріалу

Пояснення до творчого завдання. Слово вчителя з елементами бесіди

(Учитель пропонує учням розглянути зображення веселки на малюнках

і фотографіях.)

- Уважно роздивіться малюнки. На якому з них художники зобразили веселку? (Відповіді дітей.)

Сонячні промінчики проходять крізь дощові краплі, і з’являється веселка.

- А чи побачимо ми веселку в похмурий день? (Відповіді дітей.)

- Чому веселка так швидко зникає? (Відповіді дітей.)

Як ви вважаєте, що нам необхідно обов’язково намалювати поруч із весел-

кою? (Відповіді дітей.)

Практична діяльність.

(Учитель малює на дошці декілька простих варіантів композиції

з різним взаємним розташуванням елементів. Учитель пропонує учням відтворити в повітрі рухи, необхідні для зображення сонця, хмар, дощу, веселки. Пропонує виконати малюнок у робочому зошиті простим олівцем. Потім пояснює, як виконати роботу фарбами. Учитель пояснює послідовність виконання творчого завдання.)

Спочатку намалюємо небо. Змішаємо на палітрі блакитну фарбу і широким пензлем розфарбуємо верхню частину аркуша зліва направо. Уважно стежимо за тим, щоб фарба в робочій зоні не висихала,— інакше на небі залишаться смуги.

Тепер намалюємо землю. Із зеленою фарбою можна змішати жовту, й отри-маємо листочки, освітлені сонцем. Для тіні необхідно додати синьої фарби.

Додаючи до зеленої фарби жовтої, білої, синьої, можна отримати необхідні

кольори для малювання дерев, кущів, трави. Жовта й оранжева фарби допо-

можуть намалювати поле стиглої пшениці.

Тепер намалюємо веселку. Перша смужка веселки буде червоною. Потім

унизу, ближче до землі, розміщуються оранжева, за нею — жовта, зелена,

блакитна, синя і фіолетова смужки. У нас вийшли дуже красиві та яскраві роботи. Погляньте: скільки на них різних кольорів! Назвемо їх! (Учні називають кольори разом з учителем.)

Фізкультхвилинка.

Швидко встали, посміхнулись.

Вище – вище підтягнулись.

Нумо, плечі розпряміть.

Підніміть та опустіть.

Вправо, вліво поверніться,

Рук колінами торкніться.

Сіли, встали, сіли, встали

І на місці покружляли.

Як довго ми називали кольори! Для того щоб не витрачати стільки часу,

художники назвали всі ці кольори хроматичними. Слово «хромос» грецькою

мовою означає колір. (Учитель пропонує учням уважно розглянути таблицю

хроматичних кольорів.)

(Усі нові слова та поняття необхідно проговорювати разом із учнями по

декілька разів. Учитель може запропонувати учням визначити, який настрій

у нового слова та поняття, яке воно означає. Потім проспівати нове слово,дотримуючись визначеного настрою. Подібний підхід допомагає дітям легше запам’ятовувати складні слова та поняття.)

- Як ви вважаєте, який колір ми отримаємо, якщо додамо білої фарби до чорної? (Сірий)

Сірий колір може бути дуже світлим і дуже темним. І для нього художники придумали спеціальну назву: усі зміни тону від білого кольору до чорного

називають ахроматичними кольорами. Літера «а» на початку слова означає,

що чогось бракує. Ахроматичний — означає безбарвний. (Учитель пропонує учням уважно розглянути таблицю ахроматичних кольорів.)

Індивідуальна робота за творчим завданням

(Учні виконують творчу роботу. Учитель надає індивідуальну допомогу.)

У ч и т е л ь. Малюнки стануть кращими, якщо ви додасте до них деталей.

Намалюйте вдома сонце в небі, хмари, дощ. Вони можуть розташовуватися

вище і нижче від веселки. Різнокольорові квіти в траві можна намалювати

фломастерами.