- •Конспект лекций по дисциплине «Литература»
- •Тема 1.1. А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики. Поэма «Медный всадник»: проблема личности и государства.
- •Ход урока
- •I. Рассказ учителя об а. С. Пушкине и своеобразии его эпохи
- •II. Беседа с аудиторией:
- •III. Основной мотив лирики а.С. Пушкина – тема поэта и поэзии.
- •1. Словарная работа.
- •2. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
- •3. Разбор содержания и анализ текста
- •III. Литературная викторина по творчеству а. С. Пушкина
- •Ход викторины
- •I. Конкурс «Знаете ли вы?»
- •II. Конкурс «Что вы знаете о романе «Евгений Онегин»?
- •III. Разминка для памяти
- •IV. Конкурс «Знаете ли вы героев пушкинских произведений?»
- •V. Пушкин и другие виды искусства
- •IV. Подведение итогов занятия
- •V. Домашнее задание
- •Тема 1.2. М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии. Этапы творчества. Основные мотивы лирики.
- •Ход урока
- •I. Викторина
- •IV. Чтение стихотворения «Нет, я не Байрон...»
- •V. Чтение и обсуждение стихотворений
- •1. Чтение стихотворения «о, полно извинять разврат»
- •2. Комментарий учителя.
- •3. Стихотворение «Поэт» читает учащийся.
- •VI. Домашнее задание
- •Тема 1.3. Н.В. Гоголь. Сведения из биографии. «Петербургские повести». Композиция, сюжет, герои.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово о н. В. Гоголе
- •II. Викторина
- •III. Слушаем сообщения учащихся
- •IV. Беседа по теме урока
- •Тема 2.1. А.Н. Островский. Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии Островского.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов, плана урока План.
- •II. Слово учителя
- •III. «а. Н. Островский — создатель русского национального театра. Место Островского в русской литературе». Запись тезисов.
- •IV. Домашнее задание:
- •Тема 2.2. Драма «Бесприданница»: замысел, конфликт. Мотив своеволия и свободы в драме. Романтический конфликт в драме.
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Слово учителя.
- •III. Работа по теме урока.
- •IV. Итог урока.
- •V. Домашнее задание
- •Тема 2.3.
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфов и плана урока
- •II. Знакомство с и. А. Гончаровым Информация для учителя
- •II. Лекция учителя «Общая характеристика романа «Обломов»
- •Тема 2.4. Противоречивость характеров Обломова и Штольца. Сон Обломова как художественно-философский центр романа. Решение автором проблемы любви. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Запись темы урока, эпиграфа
- •III. Слово учителя
- •IV. Работа с текстом романа
- •V. Обсуждение главы №9 «Сон Обломова»
- •VI. Запись выводов по образу главного героя.
- •VII. Домашнее задание.
- •Тема 2.5.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Слушаем сообщения учащихся по биографии и творчеству писателя
- •III. Беседа
- •IV. Дополнения учителя
- •V. Домашнее задание
- •Тема 2.6. Роман «Отцы и дети». Базаров в системе образов. Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение.
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа
- •II. Лекция учителя
- •III. Обсуждение образов персонажей. Составление опорного конспекта.
- •1. Система образов романа «Отцы и дети». Сообщение учащегося.
- •Глава 7. Расскажите историю жизни Павла Петровича.
- •IV. Анализ идеологического конфликта в романе
- •1. Первая линия спора.
- •2. Вторая линия спора.
- •3. Третья линия спора о русском народе.
- •4. Четвертая линия спора.
- •V. Итог урока
- •VI. Домашнее задание
- •Тема 2.7. Ф.И. Тютчев. Сведения из биографии. Философская основа лирики поэта. Тема любви. А.А. Фет. Основные мотивы лирики.
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа по вопросам.
- •II. Сообщение учителя по биографии поэта.
- •II. Творчество а.А. Фета.
- •III. Сообщение учащегося.
- •VI. Домашнее задание:
- •Тема 2.8. Н.А. Некрасов. Обзор жизни и творчества. Гражданский пафос лирики. Новаторство поэта.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов
- •II. Знакомство с н. А. Некрасовым. Слово учителя
- •III. Основные мотивы лирики
- •2. Тема родины и народа.
- •3. Идеал общественного деятеля.
- •4. Некрасов-сатирик.
- •5. Любовная лирика Некрасова
- •Тема 2.9. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мысль поэта о судьбе России в произведении.
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфа, плана урока
- •II. Историческая справка. Слово учителя
- •III. Сообщение о жанре, композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
- •IV. Выразительное чтение начала главы «Поп». Беседа
- •V. Чтение и анализ глав «Крестьянка», «Демушка», «Трудный год».
- •VI. Выводы:
- •VII. Домашнее задание:
- •Тема 2.10. Н.С. Лесков. Биографические сведения. Повесть «Очарованный странник» (или др. Повесть по выбору). Особенности повествовательной манеры. Идеи христианского мировоззрения у писателя.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей:
- •II. Слово учителя.
- •IV. Слово учителя.
- •V. Беседа. Вопрос к классу:
- •VI. Слово учителя.
- •VII. Лекция учителя.
- •VIII. Домашнее задание.
- •Тема 2.11. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения из биографии. Обзор «Истории одного города». Анализ отдельных глав.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетради.
- •II. Слово учителя.
- •III. Сообщение учащегося «Этапы биографии и творчества Салтыкова-Щедрина».
- •IV. Сообщение учащегося «Традиции русских сатириков в творчестве Щедрина».
- •V. Своеобразие «Истории одного города».
- •IV. Анализ текста. Слово учителя.
- •V. Домашнее задание:
- •Тема 2.12. Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Своеобразие романа «Преступление и наказание»
- •Ход урока
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Творческие искания Достоевского (биография писателя).
- •Дополнительный материал
- •Тема 2.13. Драматичность и сложность судьбы Раскольникова. Суть теории Раскольникова. Сны в романе.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Беседа.
- •I. Комментированное чтение, анализ отрывков.
- •II. Беседа по отрывку:
- •III. Закрепление.
- •Тема 2.14. Наказание Раскольникова. Страдание и очищение. Женские образы в романе «Преступление и наказание». «Двойники» Раскольникова в романе.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •Тема 2.15. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Этапы творчества. Духовные искания и философские идеи.
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей (тема, эпиграфы).
- •II. Вступительное слово учителя с записью тезисов учениками:
- •1847 Год (Толстому 19 лет).
- •Тема 2.16. Жанровое и композиционное своеобразие романа-эпопеи «Война и мир». Развитие сюжета.
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфа и плана:
- •II. Материал лекции.
- •1. История создания романа.
- •2. Историческая основа и проблематика романа.
- •3. Смысл названия романа, герои и композиция.
- •4. Жанр.
- •III. Проверка записей конспекта (основные положения по вопросам).
- •Тема 2.17. «Мысль семейная» в романе «Война и мир». Духовные искания Болконского, Безухова. Женские образы в романе.
- •Ход урока
- •1 Вариант. Авторский замысел и история создания романа
- •2 Вариант. Смысл названия романа и его герои
- •3 Вариант. Жанр и композиция романа
- •III. Вступительное слово учителя.
- •VI. Нормы жизни молодых представителей высшего общества.
- •VII. Вывод.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Беседа
- •III. Семья в понимании л. Н. Толстого.
- •IV. Итоги.
- •Тема 2.18. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Исторический план в романе. Образы Кутузова и Наполеона. Соединение в романе личного и общего. Значение образа Платона Каратаева.
- •Ход урока
- •Материал лекции
- •I. Слово учителя.
- •II. Беседа.
- •III. Закрепление в форме фронтального опроса:
- •Тема 2.19. А.П. Чехов. Жизненный путь. Обзор творчества. Периодизация творчества.
- •Ход урока
- •I. Сообщение учащихся по биографии писателя.
- •II. Беседа.
- •III. Рассказ учащихся «Особенности художественного мироощущения Чехова».
- •IV. Самостоятельная работа учащихся по материалам учебника, (небольшие сообщения учащихся). Черты чеховской поэтики:
- •1. Общая характеристика «новой драмы».
- •2. Исторические истоки «новой драмы».
- •3. Особенности поэтики «новой драмы»:
- •V. Беседа
- •Тема 2.20. Образ «маленького человека» в рассказах Чехова. Тема любви в рассказах Чехова.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Викторина на знание содержания рассказов.
- •III. Индивидуальное сообщение по рассказу «Человек в футляре».
- •1. Материал:
- •2. Слово учителя.
- •3. Беседа.
- •IV. Рассказ «Крыжовник».
- •VI. Слово учителя.
- •VII. В конце урока учащимся предлагаются вопросы для проверки понимания смысла рассказов:
- •Тема 2.21. Драматургия Чехова. Своеобразие пьес «Вишневый сад» и «Три сестры». Новаторство Чехова в драматургии.
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Сообщение учащегося «История создания пьесы»:
- •III. Слово учителя о жанровом своеобразии.
- •IV. Беседа.
- •V. Действующие лица и авторское отношение к ним.
- •Тема 3.1.
- •I. Слово учителя.
- •II. Аналитическое рассмотрение сложной проблематики повести.
- •III. Слово учителя.
III. Закрепление.
Назовите социальные, мировоззренческие и психологические причины преступления, совершенного Родионом Раскольниковым. Сжато сформулируйте идею Раскольникова о праве сильной личности. Ваше отношение к этой идее.
Домашнее задание.
1. Ответить на вопросы:
— Как родилась у Раскольникова идея убийства и на чем она основана?
— Перечитать сцену убийства старухи-процентщицы и Лизаветы подумать, что несет обездоленным теория Раскольникова?
2. Подготовить сжатый пересказ сцены подготовки к убийству и убийства (ч. 1, гл. 6-7).
Тема 2.14. Наказание Раскольникова. Страдание и очищение. Женские образы в романе «Преступление и наказание». «Двойники» Раскольникова в романе.
Цель: выяснить, что же помешало Раскольникову по его теории, почему герой «сделал явку с повинной».
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
На предыдущих уроках, мы пришли к выводу, что Раскольникова увлек идеал сильной личности, стоящей над безликой массой «тварей дрожащих». У него страстное желание войти в число «сильных мира», но преступлением Раскольников поставил себя в такую позицию, что примкнуть к миру людей, живущих по его теории (Лужин, Свидригайлов), он не может.
— Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им? Раскаивается ли Раскольников в преступлении?
(Разговор Раскольникова с Дуней перед тем, как он пойдет «предавать себя»: «Преступление? Какое преступление?» — вскричал он вдруг... в бешенстве...»; признание Соне: чем я виноват перед ними?.. Они сами миллион людей изводят, да еще за добродетель почитают...»
Размышления героя на каторге: «Совесть моя спокойна». Слова автора: «О, как бы счастлив он был, если бы мог сам обвинить себя...»
И после преступления Раскольников не признает себя виновным, продолжает верить в свою теорию, оправдывающую «кровь по совести». Официальный суд и юридическое наказание ничего не решали в его судьбе: в своем преступлении он не раскаивается.)
— Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? Нет. И вовсе не из-за того, что разочаровался в своей теории, что раскаялся в преступлении, что понял свою вину. Какова же истинная причина? В чем упрекает себя Раскольников?
(Эпилог: «Ну чем мой поступок кажется им так безобразен? — …Вот в чем одном признавал свое преступление: только в том, что он не вынес его и сделал явку с повинной».
Его размышления после встречи с мещанином: о «настоящем властелине, которому все разрешается... Повинуйся дрожащая тварь — и не желай, потому — не твое дело». Итак, убеждаемся, что Раскольников не разочаровался в идее, а страдает от того, что не вынес идеи, вдохновившей его на преступление, и сделал «явку с повинной». Герой стыдится своей человечности. Сознание, что он «вошь», как и все, а не избранный человек, заставляет его глубоко страдать.)
— Центральными эпизодами романа, раскрывающими борьбу героя со своей «натурой», способной к состраданию и чуткой к несчастьям людей, являются встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем. Рассказать о первой встрече Раскольникова со следователем (причины, поведение, вывод).
(«Идея» продолжает воздействовать на ум Раскольникова. После убийства он, во что бы то ни стало, хочет победить «болезненно раздраженную натуру свою», побороть ощущение преступности, доказать себе, что он не «тварь дрожащая». Именно с этой целью «доказать» отправляется Раскольников к следователю Порфирию Петровичу. Обратное внимание на фальшивость поведения Раскольникова Разумихиным, на его мысли, когда он думает о предстоящем разговоре со следователем: «Этому тоже надо Лазаря петь... — Сердце стучит, вот что нехорошо!» Ощущение ловушки переживает Раскольников. Он окружен людьми, поэтому молчание его будет ненатуральным. И Раскольников старается «натуральнее петь».)
— Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем при первой встрече.
(Живая душа, человеческая природа в герое сопротивляются идее о праве сильной личности, но и с самим собой.)
На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идет, преследуя единственную цель: «...хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздраженную натуру свою». Рассказать о второй встрече со следователем, сделайте вывод.
— Третья встреча (ч. 4, гл. 2). Почему Раскольников требует, чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме».
(Раскольников хочет победить не только следователя, но и самого себя, ощущение преступности в себе самом. Он делает в этой борьбе ставку на ум, логику, «арифметику». Логика мысли Раскольникова сильна, «казуистика его выточилась как бритва». Победить свою натуру и следователя Раскольников хочет, опираясь именно на свою систему взглядов. Вот почему он требует допроса «по форме».)
— Зачитайте эпизод, где Порфирий Петрович объясняет Раскольникову, почему «преступник не убежит». Проанализируйте его.
(Рассуждения следователя убеждают нас, что он разгадал характер Раскольникова. Порфирий Петрович не хочет допрашивать «по форме», понимая, что поймать Раскольникова с помощью допроса «по форме» нельзя. Он делает ставку на его живую душу. Вот почему вместо официального допроса «по форме» — болтовня, хитрая и расчетливая, ставящая целью вывести Раскольникова из внутреннего равновесия, встревожить его. Следователь ведет тонкую игру. И Раскольников, для которого «ясно как день, справедливо как арифметика», что убийство, совершенное им, — «не преступление», когда уничтожены все улики, в споре с Порфирием Петровичем «проговаривается».)
— Итак, что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»? Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?
(Раскольников разочарован в себе, а не в своей теории, он по-прежнему верит в свою «идею», оправдывающую «кровь по совести», не признает себя виновным перед законами мира сего и не раскаивается в преступлении. Герой презирает себя за то, что не вынес свое преступление и сделал явку с повинной, страдает от сознания, что не может отнести себя к разряду «право имеющих», что он «вошь», как и все.
Холодная мысль («арифметика», «диалектика») Раскольникова столкнулась с его натурой способной к состраданию, чуткой к несчастьям людей. Побороть в себе ощущение преступности, победить натуру Раскольников не смог. Человеческая природа, его натура не выдерживает мучительного чувства преступности, он все время проговаривается, выдает себя. В романе утверждается мысль о противоестественности преступить принцип человечности. Во внутренней борьбе Раскольникова натура берет верх, и ему ничего не остается, как «сделать явку с повинной».)
— Проследим эту борьбу по тексту романа. Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства? (ч. 2, гл. 1-2)
(Раскольников испытывает чувство разъединенности с людьми, отчуждения от них. Раскольников убежден, что прежнее, обыкновенное его положение в жизни неотвратимо утрачено).
— Расскажите о встрече Родиона Раскольникова с родными (ч. 3, гл. 3). Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чем смысл авторских ремарок?
(С помощью ремарок чувствуем за словами Раскольникова его душевное состояние, которое противоречит его словам. Герой волнуется, испытывает раздражение, досаду, смущение, слово вдруг передает быструю смену чувств и мыслей Раскольникова. Видим его раздвоенность, противоборство в душе. Разговор с родными для Раскольникова — пытка, он убеждается, что после совершенного им убийства искренние отношения с родными невозможны, так идет разрыв Раскольникова с матерью и сестрой.)
— Достоевский утверждает, что Раскольников признался в убийстве потому, что не выдержал «мучительного ощущения» разъединенности с людьми. Докажите текстом романа: расскажите о поведении и поступках героя в первый день после болезни (ч. 2, гл. 6-7). Какое желание возникло у него, когда он пришел в себя?
(Желание бежать. Он не знал и не думал о том, куда идти, он знал одно: что все это надо кончить сегодня же, за один раз... Разомкнутость с людьми невыносима. И вот, выйдя на улицу, Раскольников хочет заговорить с прохожими, залезает в толпу мужиков... ищет общения с людьми, но никто не обращает на него внимания.
Как только Раскольников находит утраченную связь с людьми, в его душе появляется чувство «вдруг прихлынувшей полной и могучей жизни». Это происходит, когда он помогает отнести домой умирающего Мармеладова, помогает его семье.
Пропадает ощущение преступности, появляется вера в жизнь. Раскольникову показалось, что и ему «можно жить, ... что не умерла его жизнь вместе со старою старухой». Но последующая вскоре встреча с матерью и Дуней убеждают его в том, что после преступления прежние открытые чувства и отношения уже невозможны. Вспомните, Раскольников зайдет к Соне перед тем, как идти с повинной, и сам себе скажет: «Нет, — мне слез ее надобно было... надо было... на человека по смотреть». Итак, самое сильное ощущение Раскольникова — тоска по человеку, желание найти потерянную связь с людьми, самое страшное наказание — ощущение отчужденности от людей.)
— Сам Достоевский в письме к Каткову М. Н. писал, что Раскольников вопреки убеждениям принужден «хотя погибнуть на каторге, но примкнуть опять к людям; чувство разомкнутости и разъединенности с человечеством... замучило его».
(Раскольников не выдерживает разъединения с людьми и признается в преступлении. Гуманистическая мысль Достоевского: самое страшное наказание для человека — одиночество, человек может быть счастлив только с людьми. Волчьи законы общества, порождающие индивидуалистические идеи и теории, противны природе человека и человечности.)
II. Миниатюра «Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?»
III. Домашнее задание: читать роман Л.Н. Толстого «Война и мир».
