Как работать с учебником

Большая честь самостоятельной работы студента состоит в изучении литературы. Одна из важнейших задач обучения в высшей школе - научить студента самостоятельно работать с книгой. Эта задача в свою очередь разбивается на большое число частных проблем, по каждой из которых написано немало научных статей и книг [5,6]. Поэтому рассмотрим только некоторые приемы работы с учебником.

Для наиболее важных дисциплин или дисциплин, представляющих для вас наибольшие затруднения, можно рекомендовать перед каждой лекцией предварительно просматривать ее содержание по учебнику с тем, чтобы лучше воспринять материал лекции. Кроме того, в начале изучения того или иного курса попробуйте ваять учебник и прочесть его как "художественную литературу" (в течение 2-3 дней), не вдаваясь в детали доказательств. В результате у вас сложится представление о методологии данной науки, логической связи отдельных разделов курса, уровне математического аппарата; в памяти останутся названия новых понятий, а это уже неплохо. На лекциях вы будете встречаться с этими понятиями, как со старыми знакомыми, заранее будете знать, какие вопросы нужно слушать особенно внимательно.

Трудность усвоения многих вузовских дисциплин часто не в том, что они очень сложны, а в том, что на каждой лекции дается много новых понятий, которые, может быть, и просты сами по себе, но их усвоение всегда требует значительного времени и не успевает закончиться к сессии. Поэтому полезно как можно раньше ознакомиться с этими понятиями по учебнику.

Опыт лабораторных занятий по физике показывает, что студенты нередко не могут найти ответ в учебнике на тот или иной вопрос, т.к. не умеют пользоваться оглавлением и алфавитным указателем. Предварительное ознакомление о учебником позволит вам свободно ориентироваться в нем и быстро находить нужную информацию.

Во время изучения курса физики полезно бегло просмотреть 3-4 наиболее распространенных учебника, чтобы знать, какие вопросы рассматриваются только в том или другом учебнике; в каком учебнике материал налагается сжато, на более высоком математическом уровне, а в каком более подробно, без использования сложного математического аппарата. Это позволит зам в дальнейшем использовать при изучении того или иного вопроса наиболее подходящий учебники. Основные учебники физики, которые вы должны взять за основу при изучении какого-либо раздела физики обычно рекомендует лектор в начале изучения курса.

Цель, которая обычно стоит перед студентом при работа с учебником и лекциями во время сессии - это запоминание материала. Запоминание бывает механическим и смысловым. При механическом запоминании материал запечатлевается без осознания связи между его элементами. Достигается оно путем простых (обычно многократных) повторений. Отдельные виды материала (формулы, отчасти иностранные слова и выражения, правила, цитаты и т.д.) требуют хорошо развитой способности механического запоминания. Но часто то, что содержит в себе смысловые или логические связи и что надо понять, некоторые запоминают механически. К этим случаям вполне применимо обидное олово "зубрежка",

Обычно чаще приходится иметь дело с таким текстом, в котором надо запомнить именно логические связи (например, доказательство теоремы), т.е. использовать смысловое запоминание. В этом случае повторения могут и не потребоваться, Главное - понять, и тогда само понимание становится верным средством и критерием запоминания. Нередко достаточно только один pаз прочитать текст, чтобы хорошо запомнить его.

По смыслу мы запоминаем в насколько раз быстрее, чем механически, в помним дольше и вспоминаем правильнее, Поэтому при запоминании текста надо прежде всего обращать внимание на логические свяэи, содержащиеся в нем. И только если их действительно нет или не в них дело, можно запомнить текст с помощью повторений.

Целесообразно ли вести записи при научении учебной литературы? Конечно, запись текста имеет некоторые положительные стороны, например, способствует лучшему запоминанию. Более того, при разборе логических доказательств (например, в математике) очень полезно самому вывести ту или иную теорему. Но если говорить о конспектировании учебника н целом, то нужно отметить отрицательные стороны процесса записи. Запись задерживает чтение, отнимает много времени и сил, которые можно было бы использовать для усвоения нового. 'Таким образом, рекомендовать конспектирование учебной литературы можно только в том случае, если вы не ограничены во времени при работе над учебником.