Практическое освоение методов учебы автором в студенческие годы

Образование - это то, что остается, когда всё выученное забыто.

Немецкий физик Макс фон Лауэ

Образование - это то, что остается, когда вы потеряли последние деньги.

Американский писатель Марк Твен

В первом семестре применение "школьного метода" обучения при хорошей школьной подготовке позволило получить на трех экзаменах в сессию две отличных оценки и одну оценку "хорошо". Во втором семестре произошел переход к другому варианту стихийного метода - "методу штурмовщины". В апреле в составе шахматной команды Московского военного округа я уехал на 20 дней в другой город играть в шахматы. В это время все студенты сдали коллоквиум по первой половине лекций по физике.

После возвращения с шахматного соревнования необходимо было подготовиться и в течение семестра сдать этот коллоквиум, но из-за недостатка опыта это не было сделано. В конце второго семестра досрочно был с оценкой "хорошо" сдан экзамен по истории Коммунистической партии Советского Союза (сейчас, к счастью у студентов такого предмета в программах обучения уже нет). Но на экзамене по физике прекрасный ответ по второй половине лекций соседствовал с неудовлетворительным решением задач по первой части лекций (как и все студенты, я учил только вторую часть лекций, надеясь, что сумею как-нибудь ответить на вопросы и решить задачи по первой части лекций). В результате по физике была получена общая оценка "неудовлетворительно". Попытка быстро вложить в голову знания по курсу математического анализа, чьи лекции и практические занятия я также пропускал в течение семестра, на экзамене снова окончилась катастрофой - была получена вторая неудовлетворительная оценка.

А самая большая неприятность заключалась в том, что голова отказывалась что-либо понимать и запоминать в последнем экзаменационном предмете - курсе дифференциальных уравнений. Для студенческой головы метод штурмовщины в сессию оказался совершенно неприемлемым. В результате пришлось оформлять академический отпуск по состоянию здоровья с потерей года обучения в вузе.

После возвращения в институт из академического отпуска мною было принято решение придерживаться "традиционного" метода обучения без пропусков лекций и других занятий с обязательной досрочной сдачей 1-2 экзаменов в конце семестра (в те годы это разрешалось деканатом). За месяц до конца семестра я начал готовиться по своим лекциям к экзамену по математическому анализу и через две недели сдал его досрочно с оценкой "отлично". После этого началась подготовка к досрочной сдаче экзамена по физике (все задачи были решены из задачника в течение семестра). Через две недели экзамен по физике был также сдан с оценкой "отлично".

С помощью "традиционного" метода с досрочной сдачей 1-2 экзаменов мне удалось в течение трех семестров учиться только на "отлично".

Самое удивительное явление заключалось в том, что на лекциях по дифференциальным уравнениям я все прекрасно понимал, хотя во время академического отпуска ни разу не открывал тетрадки с лекциями. Дело здесь возможно в том, что для освоения новых понятий человеческой голове нужно время. Она не может "переварить" много новых слов и понятий за короткое время. Человеческому мышлению и памяти необходимо определенное время, чтобы привыкнуть к новым понятиям и чувствовать себя среди них как дома. В какой-то мере это привыкание и произошло в течение академического отпуска (при этом совершенно незаметно, на бессознательном уровне). Необходимость в таком длительном привыкание - это важный аргумент против метода подготовки к экзаменам путем штурмовщины. Отсюда следует и другой полезный совет - познакомиться и прочитать один-два учебника по конкретной дисциплине (например, по физике) в течение нескольких дней, чтобы как можно раньше познакомиться с новыми физическими словами и понятиями (даже еще не заучивая их).

Но на третьем курсе после моего избрания в комитет комсомола Горьковского государственного университета (сейчас такой причиной перехода к другому методу обучения является необходимость совмещать учебу с работой) пришлось перейти на "оптимальный" метод обучения. Этот метод предполагает посещение только тех занятий, пропускать которые нельзя (лабораторные занятия; семинары по общественным наукам и др.). В результате в течение недели студент получает дополнительно от 7 до 13 астрономических часов дополнительного времени за счет пропуска некоторых учебных занятий. Однако примерно 4 астрономических часа в день я тратил на самостоятельную учебную работу.

Лекции и практические занятия по решению задач студент перестает посещать, но за месяц до окончания сессии берет у других студентов хороший конспект лекций и готовиться к досрочной сдаче хотя бы одного экзамена. На такую подготовку обычно требуется две недели. Кроме того, экзамен по той или иной общественной науке сдавался либо досрочно (обычно всей группой), либо ставился "автоматом" (для этого посещались семинары и в течение семестра писался реферат по выбранной теме).

Оптимальный метод работы в семестре использовался мной на третьем, четвертом и пятом курсах. Практические результаты его применения - на экзаменах получено семь оценок - "отлично", пять оценок - "хорошо" и две оценки - "удовлетворительно" (к счастью, в те годы стипендию платили и тем студентам, которые имели в сессию 1-2 "тройки"). Средний балл - 4,36. Совсем неплохо для студента, который не ходил на лекции и практические занятия. Но не надо забывать о моей хорошей памяти в те далекие годы и способности продумывать и правильно организовывать свою работу на несколько месяцев вперед (в частности, планировать и осуществлять досрочную сдачу 1-2 экзаменов в каждую сессию).

В течение осеннего семестра на третьем курсе я вел учет затрат времени на различные виды занятий. У меня сохранились данные по моему усредненному бюджету времени в обычный учебный день (без учета выходного дня) в то время, когда я впервые перешел на "оптимальный" метод обучения. Усреднение было выполнено по результатам двухмесячного изучения своего бюджета времени и результат выглядел следующим образом: сон – 7 часов 30 минут, дорога в институт и обратно – 1 час 15 минут, еда – 1 час 20 минут, учеба – 7 часов (в том числе аудиторные занятия – 3 часа, самостоятельные занятия дома – 4 часа), общественная работа – 3 часа, занятия шахматами – 55 минут, чтение книг и газет, посещение библиотеки – 2 часа 10 минут, различные виды отдыха (кино, телевидение, радио, концерты и т.д.) – 50 минут.

К сожалению, большинство современных студентов вряд ли сумеют получить средний балл выше "удовлетворительно", придерживаясь "оптимального" метода обучения, а многие из них не сумеют сдать те или иные экзамены на положительную оценку. "Оптимальный" метод обучения может быть рекомендован только для сильных студентов как вынужденная мера, если возникла необходимость совмещение учебы с работой. Поскольку в настоящее время трудно устроиться на работу даже для специалиста с высшим образованием, то настоятельно рекомендуется начинать работать еще на студенческой скамье, чтобы к окончанию института иметь практический опыт работа в конкретной области. Без этого опыта многие фирмы даже не рассматривают выпускника вуза как потенциального кандидата на рабочее место.

Иногда на "оптимальный" метод обучения вынуждены перейти и не самые сильные студенты. Очень часто такое решение студента кончается его переходом с бесплатного обучения на платное, а в дальнейшем приводит к его исключению из числа студентов вуза.

В любом случае можно рекомендовать студенту продумать стратегию своей учебы во время семестра. В частности, еще в студенческие годы я сформулировал один из принципов учебной работы: на лекции по конкретному предмету надо либо ходить постоянно, либо вообще не ходить. Первую лекцию надо посетить в любом случае, чтобы познакомиться с лектором и сделать окончательный вывод о том, ходить на эти лекции или не ходить. Этот вывод зависит в первую очередь не от качества читаемых лекций, а от наличия в руках студента хороших учебников по этому предмету или возможности получить для подготовки хорошие конспекты лекций от других студентов. Но не следует при этом забывать, что для многих людей одновременное зрительно-слуховое восприятие новой информации является наилучшим для восприятия и запоминания!