12. Кабинет практического психолога. Требования к ведению документации.

Кабинет психолога - специфичное помещение, кот. функционально служит определенным целям. Кабинет психолога удобней расположить на первом этаже, так как психологи принимают не только детей, посещающих учреждение, но и их родителей. Должна быть максимальная изоляция, как территориальная, так и звуковая. Имеется ввиду,  два особо важных момента: кабинет не должен быть проходным или смежным с такими помещениями как физкультурный и музыкальный залы. Кабинет - это условное обозначение места работы психолога. Более правильно будет представить его как помещение, разделенное на три сферы деятельности, каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по функциональному назначению: диагностическая, коррекционная, релаксирующая. Для кабинета практического психолога должно быть отведено помещение или отдельный класс, площадью не менее  25-30 м, с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек, работа с кот. должна проходить в комфортных условиях. Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Оптимальной считается температура от 20 до 22° C. Для изоляции от шумов коридора комната может быть оборудована двойной дверью. Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины. Техническое обеспечение и оснащение психол. кабинета:технич. средства: видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр с набором видео и аудиокассет, компьютер, принтер, ксерокс, видеокамера.Метод. материалы: практические материалы для психол. работы в школе; набор игрушек, настольных игр, соответствующих возрасту детей; набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага и т.п.); библиотека практического психолога; раздаточный материал для учащихся, родителей и учителей, участников групп социально-психологического тренинга или для других групповых занятий.Учитывая специфику задач, кабинет практического психолога должен территориально включать несколько зон, каждая из кот. имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение. Зона ожидания приема представляет собой часть помещения, отделенную перегородкой от посторонних и тех посетителей, которые уже находятся в кабинете. Рекомендуется широко использовать цветы. На стенах не должно быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы не вызывать нежелательных ассоциаций у детей и их родителей.Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается рабочим столом, картотекой с данными о детях, учителях, родителях как клиентах кабинета, закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований, кот. должны быть недоступны посторонним. В шкафу размещаются психол. таблицы, плакаты, метод. материал и другой инструментарий для психол. обследования клиентов.Зона консультативной работы оформляется максимально комфортно. Журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковых бра создают обстановку уюта, защищенности, располагают к расслаблению, успокоению, способствуют открытому, доверительному общению в условиях инд., груп. или семейного консультирования.Зона игровой терапии имеет особое значение и поэтому должна быть соответствующе оснащена: мягкое покрытие полов; передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете; игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь размещаются детские поделки, рисунки, уместно яркое оформление интерьера. Цветовой дизайн и фитодизайн взаимодополняют друг друга в создании «детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию напряженности.Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха. Эффект релаксации и снятия, мышечного напряжения может быть достигнут под воздействием определенных элементов обстановки (аквариум, светомузыка, слайдовые изображения), а также функциональной музыки. Поэтому необходим магнитофон с набором кассет.

<Документация ><педагога-психолога:>

1)<план ><работы ><на ><год, ><утвержденный ><руководителем ><учре­><ждения;>

2)<планы ><работы ><на ><месяц, ><на ><день ><(неделю) ><и ><отчеты ><об ><их> выполнении;

3)<индивидуальные ><психодиагностические ><материалы, ><ко­><торые ><хранятся ><до ><выпуска ><обучающихся ><из ><учреждения ><обра­><зования;>

4)<график ><работы;>

5)<аналитические ><отчеты ><о ><работе ><за ><год;>

6)<отчеты ><и ><аналитические ><материалы ><о ><реализации ><про­><грамм ><психологической ><поддержки ><и ><планов ><оказания ><помощи ><конкретным ><категориям ><обучающихся, ><воспитанников, ><родите><лям;>

7)<журнал ><учета ><консультаций ><обучающихся, ><воспитанни­><ков, ><родителей, ><педагогов;>

8)<перечень ><психологических ><методик, ><используемых ><в ><ра­><боте.>

<При ><увольнении ><педагог—психолог ><обязан ><оставить ><в >УО< ><все ><документы ><и ><материалы, ><касающиеся ><профессиональной ><деятельности, ><за ><исключением ><литературы, ><приобретенной ><за ><счет ><собственных ><средств.>Какую постоянную документацию необходимо иметь пси­хологу?

1)Программа опытно-экспериментальной работы по конк­ретной, актуальной для школы теме (на 2—3 года).

2)План работы школьного психолога на год, составленный по следующим направлениям:

—Диагностика школьного коллектива.

—Диагностика и прогнозирование педагогического процесса. __Консультативная работа с учащимися, педагогами, роди­телями, руководителями.

__Коррекционная работа с учащимися.

__Психопрофилактическая работа в школьном коллективе.

__Организационная работа, взаимодействие с городским, рай­онным центрами.

3)Циклограмма работы кабинета психологической разгрузки.

4)План-сетка работы психолога на неделю.

5)Психодиагностическая документация.

6)Краткие планы и программы проводимых занятий.

39. Консультативная деятельность практического психолога с учителем средней школы.Частные виды работ психол. конс-ния:

1)Выработка и точная формулировка псих.-пед. рекомендаций, вытекающих из результатов проведённого психодиагн-ого обследования (реком-ции должны предлагаться и взрослым и детям в форме, понятной и доступной для практической реализации).

2)Ведение бесед (кто нуждается в конс-ной помощи). Беседы завершаются получением детьми и взрослыми людьми необх-ых им психолого-педагогических советов.

3)Работа с учителями и родителями (в рамках психолог-го всеобуча и сис-мы повышения квалификации).

Конс-ая д-сть – это оказание помощи обуч-мся, их родителям, пед. работникам и др. участникам образов-го процесса в вопросах развития, восп. и обуч. психолог. конс-ия.

Особенность конс. работы: “получателем” психологической помощи (клиентом) является не её окончательный адресат – ребёнок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель, педагог). Он только даёт советы; реализовывать их – задача клиента.

Эффективность всей его работы в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами, родителями и администрацией школы в решении задач обучения и воспитания школьников.

Консультирование педагогов

В консультативной работе с педагогами можно выделять ряд принципов, на которых основано сотрудничество школьного психолога

с педагогическим коллективом в решении проблем и профессиональных задач самого педагога:

1)Равноправное взаимодействие психолога и педагога;

2)Формирование у педагога установки на самостоятельное решение проблем, т.е. снятие установки на “готовый рецепт”;

3)Принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения;

4)Распределение профессиональных функций между педагогами и психологами.

В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления:

1)Конс-ие педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания.

2)Конс-ие педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространённая форма консультативной работы школьного психолога, помогающая решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребёнка и его обучения. Консультирование в этом направлении может быть организованно, с одной стороны, по запросу педагога, с другой – по инициативе психолога, который может предложить учителю ознакомиться с той или иной информацией о ребёнке и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки. Организация по запросу учителя наиболее эффективна, а форме индивидуальных консультаций.

3)конс-ние в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель – учитель, учитель – ученик, учитель – родители и др. в рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала оппонентом отдельно, затем – совместно. Психолог помогает ' снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.