II. Перевірка виконання завдання самостійної роботи.

1. Заповнити таблицю, в якій дати короткий опис кожного принципу освіти.

Принципи сегрегативної освіти	Принципи спеціальної освіти	Принципи інклюзивної освіти

Зразок: Принцип доступності матеріалу передбачає врахування рівня розвитку дітей, їхніх індивідуальних особливостей, вікових можливостей.

Зразок: Принцип педагогічного оптимізму має підґрунтям визнання права кожної людини незалежно від її можливостей життєдіяльності бути включеним в освітній процес. Цей принцип стверджує, що дітей не здатних до навчання немає, що вчитися можуть всі. При цьому під здатністю до навчання розуміється здатність до засвоєння доступних дитині соціально значущих навичок життєвої компетенції, які забезпечують її адаптацію в навколишнє середовище.

Література:

1. Волковская Т.М. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения. //Дефектология. – 1999. - №4 – С.66 – 72.

2. Даніелс Е. Залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх класів / Е. Даніелс, К. Стаффорд. – Львів: Тов-во «Надія», 2002. – С. 37-54.

3. Дегтяренко Т.М. Корекційно-реабілітаційна робота в спеціальних дошкільних закладах для дітей з особливими потребами: [навч. посіб.] / Т.М. Дегтяренко, Л.С. Вавіна. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 302 с.

4. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики: [учебное пособие] / Владимир Александрович Липа. – Донецк: Лебыдь, 2002 – 327 с.

5. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2003.

6. Мартинчук О.В. Основи корекційної педагогіки: [навч.-метод. посіб. для студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта»]. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 288 с.

7. Мишина Г.А. Особенности организации предметно-игровой деятельности ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития // Дефектология. – 1999. - №3. – С48-54.

8. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития //Дефектология. – 2001. - №1. - С60-64.

9. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1999. - №3. – С.30-36.

10.Специальная дошкольная педагогика: [учебное пособие] / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – С. 14-32.

11.Специальная педагогика: [учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Л.И. Аксёнова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2001. – 400 с.

12.Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию. – М.: Академия, 2002.

13.Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием // Дефектология. – 1999. - №5 – С.34-39.