II. Перевірка виконання завдання самостійної роботи. Література

1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха / Рахиль Марковна Боскис. – М.: Просвещение, 1975. – 143 с.

2. Выгодская Г.Л.. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников / Гита Львовна Выгодская. – М.: Просвещение, 1964. – 154 с

3. Засенко Н.Ф. Основи сурдопедагогіки / Наталія Федорівна Засенко. – Київ: КДПІ, 1990. – 103 с.

4. Коваленко Б.И. Тифлопедагогіка: [навчально-методичний посібник] / Коваленко, Н.Б. Коваленко. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 415 с.

5. Литвак А.Г. Тифлопсихология: [учебное пособие] / А.Г. Литвак – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.

6. Мартинчук О.В. Основи корекційної педагогіки: [навч.-метод. посіб. для студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта»]. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 288 с.

7. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интелекта / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Педагогика, 1984. – 141 с.

8. Специальная дошкольная педагогика: [учебное пособие] / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – 312 с.

9. Специальная педагогика: [учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Л.И. Аксёнова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2001. – 400 с.

10. Трофимова П.В. Развитие движений у дошкольников с нарушенным слухом: [пособие для воспитателей] / П.В. Трофимова. – М.: Просвещение, 1979. – 109 с.

11. Мартинчук О.В. Основи корекційної педагогіки: [навч.-метод. посіб. для студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта»]. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 288 с.

Тема 7. Особливості розвитку, виховання та навчання дітей з порушенням інтелекту (рв, зпр).

Мета:ознайомитись з системою закладів для навчання дітей із вадами інтелекту; з

історією розвитку корекційної допомоги дітям із порушеннями інтелекту;

охарактеризувати сучасну систему спеціальних освітніх послуг;ознайомитись з особливостями використання ігор в навчанні та вихованні

дітей з особливими потребами; навчитись проводити доігрову експертизу

дидактичних ігор.

Завдання:1.Підготувати повідомлення про освітньо-виховні заклади для розумо-во-відсталих дітей.

2.Підготувати реферат про історію навчання дітей із затримкою психічного розвитку.

3. Дібрати ігри, вправи для корекції психічного розвитку дітей в окремих видах діяльності та визначити доцільність застосування цього матеріалу.

4. Дібрати ігри, вправи для розумово відсталих дітей віком до 6 років. Особливості застосування методики Рудольфа Штайнера у роботі  з дітьми з інтелектуальною недостатністю.

Форма звіту: конспект, реферат, презентація, схема, усне опитування.

І. Питання для самопідготовки та контролю:

1. Розкрити поняття «діти з труднощами в навчанні», «діти із затримкою психічного розвитку».

2. Визначити принципову відмінність дитини із затримкою психічного розвитку від розумово відсталої дитини.

3. Охарактеризувати зміст і організацію корекційно-освітнього процесу для дітей із ЗПР.

4. Визначити основні напрями корекційно-педагогічної роботи з розумово відсталими дошкільниками.

5. Значення гри в розвитку дитини. Становлення ігрової діяльності в онтогенезі.

6. Класифікація ігор.

7. Характеристика дидактичної гри як особливого виду ігрової діяльності.

8. Вимоги до підбору ігор для дітей з особливими потребами.

9. Порядок проведення експертизи дидактичної гри.

10. Варіанти позицій педагога в ході проведення гри, їх порівняння.

11.Вивчення особливостей поведінки дитини в процесі проведення дидактичних ігор.