Література

1. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: [учебное пособие для студентов педвузов] / Наталья Юрьевна Борякова. – М.: АСТ; Астрель, 2008. – С. 30-38.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. / Л. С. Выготский. – М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1983. – Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. – 1983.– 369 с.

3. Мартинчук О.В. Основи корекційної педагогіки: [навч.-метод. посіб. для студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта»]. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 288 с.

4. Спеціальна педагогіка: [понятійно-термінологічний словник] / За ред. акад. В.І. Бондаря. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436 с.

Тема 3. Причини труднощів у навчанні.

Мета: ознайомитись зі змістом нетрадиційниого методу навчання писемного мовлення: письмо «з одного розчерку».

Завдання:. описати нетрадиційний метод навчання писемного мовлення: письмо «з одного розчерку».

Форма звіту: Конспект. Усне опитування.

І. Питання для самопідготовки та контролю:

1. Яку будову мають всі види людської діяльності?

2. Які аналізаторні системи перетворюють подразники в організований у часі, послідовний (сукцесивний) ряд?

3. Які аналізаторні системи об’єднують подразники в одночасні (симультанні) групи?

4. Чому сукцесивні і симультанні структури є універсальними операціями для навчальної діяльності?

5. Охарактеризуйте рівні сукцесивно-симультанних структур і комплекси завдань, що визначають стан їхньої сформованості.

6. Чому розвиток синтетичних структур створює передумови одночасної підготовки дітей до формування різних видів навчальної діяльності?

7. Дайте визначення поняттям: здібності, навчальні здібності, загальні і спеціальні навчальні здібності.

8. Як визначити рівень сформованості загальних навчальних здібностей?

9. Розкрийте зміст методики для вивчення рівня сформованості навчальних лінгвістичних здібностей.

10. Розкрийте зміст і методику пред’явлення завдань для визначення рівня сформованості математичних здібностей.

11. Що і як в навчальній діяльності забезпечують загальні і спеціальні навчальні здібності?

12. У чому полягає сутність нетрадиційного методу навчання дітей читанню і письму?

13. Розкрийте етапи, зміст і методику глобального і напівглобального методів навчання письмового мовлення.

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Література:

1. Тарасун В.В., Скрипник Т.В. Сукцесивні та симультанні синтези та їх значення для формування навчальних здібностей і навчальної діяльності // Практична психологія. – 2002. – № 8.-С.3-12.

2. Тарасун В.В. Попередження недорозвитку навчальних здібностей у дітей // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 2.

3. Тарасун В.В. Нетрадиційний метод навчання писемного мовлення: читання „з першого погляду” (Повідомлення 1) // Дефектологія. – 2000. – № 4.

4. Тарасун В.В. Нетрадиційний метод навчання писемного мовлення: письмо „з одного розчерку” // Дефектологія. – 2002. – № 2.-С.2-7.

5. Шехтер М.С. Целостность восприятия и обучение опознавательным навыкам // ВП. – 1982. – № 5.