Тема 2.2. Методика виховання співацьких умінь.

Рекомендована література

1.Леонтович М. Практичний курс навчання співу в середніх школах України. – К.: Муз. Україна, 1989.

2. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. – М.: Просвещение, 1987.

3.Програми та поурочні методичні розробки для середніх і загальноосвітніх шкіл. Музика: 1- 4 класи.; 5-8 класи. – К.: Перун.1996.

4. Раввінов О.Г. Методика хорового співу в школі. – К.: Муз. Україна, 1971.

5. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль.: Навчальна книга – Богдан, 2000.

6. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в основній школі. Тернопіль.: Навчальна книга – Богдан, 2000.

7. Стулова Г. Хоровой класс. – М.: Просвещение.1988.

8. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музикального воспитания. – М.: Музыка,1990.

9. Юцевич Ю.Є. Теорія і методика формування та розвитку співацького голосу. – К.; 1998.

Контрольні запитання і завдання.

1.Чому спів є одним із основних засобів музичного навчання і виховання? Яким чином навчання співу пов’язане з музичним розвитком особистості дитини?

2. Який спів сприяє розвитку дитячого голосу? Що є першоосновою співацького виховання дітей?

3. Якою має бути методика навчання співу дітей? Чому необхідно формувати співацькі навички? Якими співацькими навичками мають володіти діти?

4. Що таке вокальний слух? Як він виховується у дітей? Які причини викликають фальшивий спів дітей?

5. назвіть методи навчання співу, розкрийте їх суть.

Тези до лекції

Тема 2.3. Особливості проведення уроків музики у загальноосвітній школі. Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики.

Контрольні запитання і завдання.

1. Як ви розумієте суперечливість судження: «урок музики як шкільний предмет і як урок мистецтва»?

2. Як зробити урок музики уроком залучення до мистецтва?

3. Яка кінцева мета уроків музики? У тому, щоб навчити дітей співати і читати ноти? Музикувати й імпровізувати на музичних інструментах? Розвивати музичний слух? Озброювати музично-теоретичними знаннями?

4. Як оцінити музичні здібності першокласників, якщо тільки тривале й систематичне навчання дає підставу для суджень про рівень розвитку музичних здібностей дитини?

5. Як можна оцінювати думки і почуття учнів, їх емоційне ставлення до музичних творів?

6. Що має оцінювати вчитель: результати музичної діяльності учнів чи активність і самостійність?

7. Чи погоджуєтесь ви з думкою про те, що рівність між учнями на уроках музики має досягатись не за рахунок однаковості знань і умінь, а завдяки виявленню унікальності кожної дитини? Обґрунтуйте свою позицію.

8. Як ви розумієте такі думки: «Ставлення до мистецтва – показник духовності особистості»; « Мистецтво – це час і простір, в якому живе краса людського духу»?

9. Чи згодні ви з думкою про те, що ідея взаємозв’язку мистецтв має стати однією з провідних у музичному вихованні школярів?

10. Розкрийте специфіку літератури й образотворчого мистецтва крізь призму особливостей музики. Що єднає ці види мистецтва у вираженні естетичного ставлення людини до дійсності?

11. Яким чином твори літератури й образотворчого мистецтва можуть збагачувати саме музичні враження школярів, виводити їх на нові рівні художнього узагальнення?

12. Доведіть доцільність використання творів інших видів мистецтва на уроках музики. Що розуміється під взаємодією мистецтв у педагогічному аспекті?

13. За яких умов буде виправдане звернення до творів інших видів мистецтва на уроках музики?

Тези до лекції