- •Глава 1. Слуховая функция и нарушения слуха (краткие сведения)
- •Глава 2. Кохлеарная имплантация
- •Глава 3. Послеоперационная реабилитация детей с кохлеарным имплантом 23
- •Глава 1. Слуховая функция и нарушения слуха (краткие сведения)
- •Что такое звук
- •Ухо и слуховые центры мозга
- •Возникновение слуховых ощущений
- •Нарушения слуха
- •Долингвальную глухоту. К ней относятся потери слуха в раннем детстве до полноценного овладения речью.
- •Постлингвалъную глухоту. К ней относятся потери слуха, возникшие после овладения речью (позднооглохшие пациенты).
- •Глава 2. Кохлеарная имплантация
- •Сущность кохлеарной имплантации
- •Устройство и принцип работы кохлеарного импланта
- •Глава 2. Кохлеарная имплантация
- •Сущность кохлеарной имплантации
- •Устройство и принцип работы кохлеарного импланта
- •2.3. Отбор кандидатов на кохлеарную имплантацию
- •2.4. Операция кохлеарной имплантации
- •Глава 3. Послеоперационная реабилитация глухих детей с кохлеарнымимплантом
- •Дети, не имеющие слухового опыта. Результаты зависят от возраста, в котором проведена имплантация:
- •3.1. Восприятие звуков ребенком с кохлеарным имплантом
- •3.2. Настройка процессора кохлеарного импланта
- •Настройка процессора кохлеарного импланта у детей старшего дошкольного и школьного возраста с врожденной глухотой
- •Контроль правильности настройки процессора кохлеарного импланта
- •3.3. Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарным имплантом, потерявших слух после овладения речью
- •3.3. Слухоречевая реабилитация маленьких детей с кохлеарным имплантом, потерявших слух до овладения речью
- •Развитие слухового восприятия окружающих звуков и речи с помощью ки,
- •I 8 Сурдологическая и неврологическая помощь детям с ки
- •3.6. Техническое сопровождение детей с кохлеарным имплантом
- •I Кохпеарный имплант и fm - системы (системы «учитель-ученик»)
- •I 1и1.1щиигия
I 1и1.1щиигия
I ш1|. ... .1 .Лмаружения. различения и узнавания различных и* 11 ■■« "»|>> «акцией срсды и использования их для к|ин и тмин а иопселмеоной жизни:
tytH if ми" НИ ■ > < туков речи по громкости: А / а ни imiif iik • |уч туков речи по длительное ч неречевых и речевых звуков по количеству:
i whim и уляров (хлопков, свистков, фонем, слогов...) | '
11 И Я|>
Месяц
/А
I I- h i I II) v туков речи по их колнчесгву:ПА-ПА / ПА
hi н
i " ни слух слов с разным количеством слогов (при
Дн in ' v I - I л и по мерс выполнения - более слов)
и шипнавание на слух изолированных фонем
I > ■ к миг п.) слух слов с одинаковым количеством слогов и
[Ними нп'ииммием ударного слога
4 I'm ■ и iciino и» слух односложных слов
!• И "|1иш1 и различение на слух коротких фраз
I и I'm игн'шн на тух фраз
роим спухоаой памяти и внимания с использованием
i«iii|д и потения звуков
MN,i лмфференциации слов, отличающихся 1 звуком с
gtiii н I i"iiiiii м am|ис1ствующихкартинок
i I .п. и нал пишем словарного запасаС все новые
ыем laiiuuiib и 1'.||инв1>ь)
I It'iH'KMHf ЦОМИНИТИВНОГО словаря
Jae ituiir понятий^
111 фп^ынг 'Ипнт 1ЛМ-0ЛЫЮЙ лексики , | ) , ,i н| ■ шипи; ymii^npfi прилагательньа
I•Hdiiilfl 'пк.'in Iс.чьних и мссгоимений с именительным
«ш^ишилшмл
I) 1Ш1КИИ1Г ионии ,1
iwummi к- vmchhii употреблять их в речи
|,.i . |Ш( л.' или ориентировать^ в схеме собственного тела i t aiuui in i ЧПшД 'игнин и письма (Развитие навыков
чини)
I l am mi п |мм.иимм н овладение значением и звуковым
..К» I IMU, нОшничиннцн» :
jjii ||мп шдей (веселый, грустный...)
I ■ Iмм м1*гпие предметов (слева, справа, рядом, над,
цм mi «иу, immmiii)
.мм предметов по отношению к самому ребенку
|lt I пниз, направо-налево, впереди меня шкаф,
||ННН)|1 |
■I5 ■ ■ |»1|>и. пень, вечер, ночь) и Шиш Амии nH'Mi
им i щцнщ июснтельнмт навыков и речи:
Г:
ГГ.
вчера-сегодня- завтра,
и» naiil и .и.кання и речевых вокализаций
I формированию подвижности артикуляционного
Hi. | |'ми|Н1ш11|||е представлений об артикуляционном
укладе звуков. |
|
|
|
|
8. УПРАЖНЕНИЯ НО РАЗВИТИЮ СИЛЫ ГОЛОСА |
|
|
|
|
6. Работа нал темпе - ритмическими характеристиками речи. А.Отстукивание различных ритмических рисунков (бет опоры на зрительный контроль) |
|
|
|
|
Б.Отстукивание речевых рифмовок, с обязательным выделением ударного слога |
|
|
|
|
5.Развитие элементарных математических представлений |
|
|
|
|
большой-маленький |
||||
.длинный-короткий |
|
|
|
|
широкий-узкий |
|
|
|
|
толстый-тонкий |
|
|
|
|
6. Развитие rlDejciaB.lcHHH об окружающем мире, общих |
|
|
|
|
когнитивных навыков, внимания |
||||
- составление картинки из частей. |
||||
- определение причинно-следственных связей по серии сюжетных картинок |
|
|
|
|
-исключение четвертого лишнего |
|
|
|
|
-невербальная классификация предметов |
|
|
|
|
- соотнесение предметов по форме, размеру, цвет |
|
|
|
|
8.Развитие крупной моторики. - Ходьба, упражнении в равновесии: ходить в прямом направлении, по лежащей на полу дорожке, доске; подниматься вверх по доске, приподнятой одним концом на 10- 20 см над полом, спускаться по ней вниз, подниматься на опрокинутый вверх дном ящик ц сходить с него; перешагивать через веревку или палку, положенную на землю, а затем приподнятую над полом на 5—10—18 см, ходить по ровной поверхности, нзбираясь на бугорки, перешагивать канавки. |
|
|
|
|
-Ползание и лазанье пролезать через обруч; подползать под скамейку, под веревку, перелезать через бревно |
|
|
|
|
Бросание; катать мяч, бросать мяч двумя руками вниз; вдаль; скатывать большие мячи со ската; бросать одной (правой и левой) рукой маленькие мячи. |
|
|
|
|
Общсразвиваюшне движения: поднимать и опускать руки, вытягивать вперед, прятать за спину; сидя поворачиваться вправо и влево, передавая предмет; наклоняться вперед и выпрямляться; стоя наклоняться вперед, перегибаясь через палку, приседать с поддержкой |
|
|
|
|
Развитие мелкой моюрикн -Конструирование (кубики). |
|
|
|
|
-Оригами. |
|
|
|
|
Лепка (пластилин). |
|
|
|
|
Мозаика. |
|
|
|
|
- Аппликация (работа с ножницами и клеем.) |
|
|
|
|
- Обводка и рисование геометрических фигур. |
|
|
|
|
- Раскрашивание (фломастер, кисточка). |
|
|
|
|
- Сложение различных фшурок из спичек.счегных палочек. |
|
|
|
|
- Сложение из пальцев рук различных предметов, животных, птиц |
|
|
|
|