Лабораторное занятие 6. Разработка инструкционной карты

Цель - формирование умений анализа трудового процесса и его структурирования для построения инструкционной карты.

Методическое обеспечение: инструкционно-технологические, рабочие, операционные карты выполнения работ.

Порядок выполнения задания

1. Из учебного пособия «Практическое руководство по монтажу электрических сетей» или «Основные приемы и способы выполнения электро-монтажных работ» выбрать инструкционную карту, с помощью которой заполнить бланк (табл. 8).

Таблица 8

Анализ трудового процесса

Название трудового процесса________________________________

Средства труда___________________________________________

Объект труда_____________________________________________

№ п/п	Операция	Код операции	Прием	Действие

2. Используя пооперационный анализ трудового процесса, подобрать эскизы, схемы, усиливающие наглядность выполняемого действия.

3. Самостоятельно разработать операционную инструкционную карту.

4. Используя коды операций или приемов и наглядные средства, составить кодовую инструкционную карту по формированию практических умений.

Лабораторное занятие 7. Разработка заданий в тестовой форме

Цель - освоение методической компетенции конструирования заданий в тестовой форме открытого и закрытого типа.

Методическое обеспечение: задачники, учебники по дисциплинам, на содержательной основе которых конструируются задания в тестовой форме, отчет по практической работе «Методика анализа учебной информации».

Порядок выполнения заданий

1. Для понятий, перечисленных в спецификации учебных элементов, разработать задания в тестовой форме открытого типа:

1) задания на дополнение или вставку краткой информации (не менее трех);

2) задание на дополнение в табличной форме (одно);

3) задания на свободное изложение (не менее трех);

4) задание на дополнение с кодировкой баллов (одно).

2. Для понятий, перечисленных в спецификации учебных элементов (см. табл. 7), разработать задания в тестовой форме закрытого типа:

1) задания закрытого типа с одним правильным ответом:

• по принципу противоположности (альтернативы) (не менее трех);

• по принципу классификации (не менее трех);

• по принципу сочетания (одно);

• по принципу кумулятивности (одно);

2) задания с выбором нескольких правильных ответов (не менее трех);

3) задания на установление соответствия (не менее двух);

4) задания на установление правильной последовательности (не менее двух);

5) задание на количественное сравнение (одно);

6) задание на логическое сравнение (одно).

3. Для понятий, перечисленных в спецификации учебных элементов (см. табл. 7), разработать задания с фасетной частью:

1) задания с фасетной частью с одним правильным ответом (не менее трех);

2) задания с фасетной частью с несколькими правильными ответами (не менее трех);

3) задания с фасетной частью на дополнение (не менее трех).

При конструировании формы и содержания заданий следует соблюдать все требования, предъявляемые к заданиям в тестовой форме.