- •Завдання 1. Педагогічна культури викладача у контексті розвитку вищої хімічної освіти (5 балів)
- •Завдання 2. Самоспостереження (45 балів)
- •1. Діагностичний тест на схильність до педагогічної професії
- •2. Диференційно-діагностичний опитувальник на визначення життєвих цінностей (за методикою о. Помиткіна)
- •3. Виявлення професійно-педагогічних якостей особистості
- •4. Тест на професійну спрямованість особистості викладача
- •Для більшої наочності результати доцільно подати у вигляді діаграми:
- •5. Тест на виявлення тривожності особистості викладача
- •6. Тест на виявлення педагогічного оптимізму
- •7. Опитувальник форвергера на визначення контактності
- •8. Тест на визначення рівня комунікабельності викладача
- •9. Тест на розуміння виладачем хімії психолого-педагогічної сутності процесу пояснення (розроблено за н.Ю. Бутенко)
- •10. Тест на Аналіз уміння Викладача викладати свої думки
- •11. Тест на сформованість Вміння вести монолог
- •12. Тест на сформованість Вміння вести діалог
- •13. Тест на сформованість у викладача ораторських якостей
- •14. Тест на сформованість Вміння слухати
- •15. Моніторинг якості мовлення Викладача
- •16. Дослідження “Мій стиль мислення” (розроблено за є.І. Роговим)
- •Опитувальник
- •17. Властивості мислення
- •18. Виявлення індивідуального стилю вИкладання хімії
- •19. Визначення моделі спілкувАння викладача зі студентами
- •20. Оцінювання якості заняття за діагностичною картою
- •Оцінка рівня педагогічної культури майбутнього викладача вищої школи
- •Загальні висновки
20. Оцінювання якості заняття за діагностичною картою
Інструкція
Для самоаналізу заняття використовують “Діагностичну карту заняття”, що дає змогу оцінити якість навчального заняття, доцільність застосування тієї чи іншої методики, професійну майстерність викладача хімії. Оцінювання здійснюють, ураховуючи певні показники, за допомогою опитувальника, який складається з 35-ти тверджень. Якість заняття оцінюють за такою шкалою:
0 балів — показник не виявлено на занятті;
1 бал — показник виявлено частково;
2 бали — показник виявлено достатньо;
3 бали — показник виявлено повною мірою.
Таблиця 34. Опитувальник
Діагностична карта Заняття
Дата ________________ Дисципліна ______________________ Група ________ Викладач _____________________________________________________________ ВНЗ __________________________________________________________________
|
||||||
Аспект оцінювання |
Показник оцінювання |
Оцінка |
||||
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
1 |
Діяльнісний підхід |
Залучення кожного студента на різних етапах заняття |
|
|
|
|
Організація активного сприйняття матеріалу |
|
|
|
|
||
Організація індивідуальної самостійної роботи |
|
|
|
|
||
Організація самостійної роботи в групах |
|
|
|
|
||
Організація роботи з підручником |
|
|
|
|
||
2 |
Індивідуальний підхід |
Урахування особливостей сприйняття студентів |
|
|
|
|
Постановка індивідуалізованих цілей |
|
|
|
|
||
Реалізація індивідуалізованих цілей |
|
|
|
|
||
Індивідуальні завдання для самостійної роботи |
|
|
|
|
||
Індивідуальні завдання для контролю |
|
|
|
|
||
Індивідуальні домашні завдання |
|
|
|
|
||
3 |
Розвивальне навчання |
Робота с матеріалом у зоні найближчого розвитку |
|
|
|
|
Проблемні питання, завдання, ситуації |
|
|
|
|
||
Організація рефлексивного обговорення |
|
|
|
|
||
Міжпредметні зв’язки (культурологічний підхід) |
|
|
|
|
||
Закінчення табл. 34
4 |
Мотивація і стимулювання навчальної діяльності учнів |
Постановка перед студентами цілей та завдань заняття |
|
|
|
|
Мотивація шляхом відбору змісту навчального матеріалу та інтелектуальних прийомів |
|
|
|
|
||
Мотивація засобами зовнішньої організації діяльності студентів |
|
|
|
|
||
Мотивація за допомогою соціальних та прагматичних прийомів |
|
|
|
|
||
Мотивація засобами педагогічного спілкування, емоційними прийомами |
|
|
|
|
||
Мотивація засобами навчання, наочності |
|
|
|
|
||
Використання технічних засобів навчання |
|
|
|
|
||
Використання хімічного експерименту |
|
|
|
|
||
5 |
Організація контролю |
Урізноманітнення форм організації контролю |
|
|
|
|
Використання різних видів контролю |
|
|
|
|
||
Використання різних видів контролю |
|
|
|
|
||
Об’єктивність контролю |
|
|
|
|
||
Оцінна діяльність викладача |
|
|
|
|
||
5 |
Формування предметних умінь і навичок |
|
|
|
|
|
6 |
Використання можливостей аудиторії (лабораторії) під час заняття |
|
|
|
|
|
7 |
Загальні показники |
Відповідність структури заняття його типу |
|
|
|
|
Психологічний мікроклімат |
|
|
|
|
||
Дотримання санітарно-гігієнічних вимог |
|
|
|
|
||
Підведення підсумків і завершення заняття
|
|
|
|
|
||
Загальна кількість балів |
|
|||||
8 |
Висновки, пропозиції |
|
||||
Оброблення та аналіз результатів
Підрахуйте загальну кількість балів, набраних викладачем.
Зробіть висновок про науковий і методичний рівні заняття:
Таблиця 35. Інтерпретація результатів (ключ)
Сума балів |
Науковий і методичний рівні уроку |
91 і більше балів |
високий (характерний для творчої діяльності педагога) |
71 – 90 балів |
достатній (реконструктивний характер діяльності) |
51 – 70 балів |
середній (репродуктивний характер діяльності) |
50 і менше балів |
низький (засвідчує адаптивний характер професійно-педагогічної діяльності викладача, недосконалість методики викладання) |