- •Завдання 1. Педагогічна культури викладача у контексті розвитку вищої хімічної освіти (5 балів)
- •Завдання 2. Самоспостереження (45 балів)
- •1. Діагностичний тест на схильність до педагогічної професії
- •2. Диференційно-діагностичний опитувальник на визначення життєвих цінностей (за методикою о. Помиткіна)
- •3. Виявлення професійно-педагогічних якостей особистості
- •4. Тест на професійну спрямованість особистості викладача
- •Для більшої наочності результати доцільно подати у вигляді діаграми:
- •5. Тест на виявлення тривожності особистості викладача
- •6. Тест на виявлення педагогічного оптимізму
- •7. Опитувальник форвергера на визначення контактності
- •8. Тест на визначення рівня комунікабельності викладача
- •9. Тест на розуміння виладачем хімії психолого-педагогічної сутності процесу пояснення (розроблено за н.Ю. Бутенко)
- •10. Тест на Аналіз уміння Викладача викладати свої думки
- •11. Тест на сформованість Вміння вести монолог
- •12. Тест на сформованість Вміння вести діалог
- •13. Тест на сформованість у викладача ораторських якостей
- •14. Тест на сформованість Вміння слухати
- •15. Моніторинг якості мовлення Викладача
- •16. Дослідження “Мій стиль мислення” (розроблено за є.І. Роговим)
- •Опитувальник
- •17. Властивості мислення
- •18. Виявлення індивідуального стилю вИкладання хімії
- •19. Визначення моделі спілкувАння викладача зі студентами
- •20. Оцінювання якості заняття за діагностичною картою
- •Оцінка рівня педагогічної культури майбутнього викладача вищої школи
- •Загальні висновки
12. Тест на сформованість Вміння вести діалог
(розроблено за А.А. Калюжним)
Інструкція
Пропонована методика призначена для самооцінення вміння майбутнього викладача хімії правильно й цікаво вести діалог (говорити й слухати). Опитувальник складається з 10-ти тверджень. Прочитайте твердження і оцініть, наскільки властиві вони Вам.
Таблиця 22. Опитувальник
№ з/п |
Твердження |
Відповідь |
||||
“майже завжди” |
“у більшості випадків” |
“іноді” |
“зрідка” |
“майже ніколи” |
||
1 |
Чи намагаєтеся Ви перебити відповідь студента в тому випадку, коли відповідь його є неправильна чи не відповідає темі? |
|
|
|
|
|
2 |
Чи дратує Вас манера висловлювання Ваших студентів (колег) під час спілкування? |
|
|
|
|
|
3 |
Чи може невдале висловлювання студента (колеги) спровокувати Вас на різкість чи грубість під час спілкування? |
|
|
|
|
|
4 |
Чи уникаєте Ви вступати в розмову з невідомою чи малознайомою Вам людиною? |
|
|
|
|
|
5 |
Чи маєте Ви звичку перебивати одного студента і викликати іншого, щоб той дав відповідь на поставлене Вами запитання? |
|
|
|
|
|
6 |
Чи робите Ви вигляд, що уважно слухаєте відповідь студента, а самі думаєте зовсім про інше? |
|
|
|
|
|
7 |
Чи змінюється Ваш тон, голос і міміка залежно від того, хто зі студентів порушив дисципліну під час заняття? |
|
|
|
|
|
8 |
Чи уникаєте Ви відповідей на “незручні” запитання, поставлені студентами під час пояснення нової теми? |
|
|
|
|
|
9 |
Чи виправляєте Ви студента, якщо він неправильно вимовляє слова, назви хімічних речовин чи реакцій, говорить суржиком, вульгаризми? |
|
|
|
|
|
10 |
Чи буває у Вас тон з відтінком зневаги та іронії щодо студента, який відповідає? |
|
|
|
|
|
Оброблення та аналіз результатів
Підрахуйте загальну кількість балів, використовуючи таку шкалу оцінювання відповідей:
“майже завжди” — 2 бали;
“у більшості випадків” — 4 бали;
“іноді” — 6 балів;
“зрідка” — 8 балів;
“майже ніколи” — 10 балів.
Залежно від набраної кількості балів зробіть висновок про ступінь розвитку вміння вести діалог:
якщо загальна сума балів становить понад 60, то Ви вмієте вести діалог, Ви добрий слухач;
чим більшою є кількість набраних Вами балів, тим ліпше у Вас розвинуто вміння слухати;
якщо Ви набрали менше 30 балів, то це засвідчує, що Ви не вмієте організовувати педагогічну взаємодію на уроці.
Висновки