Европейское средневековье (V – XV в.)

Учебно-методическое пособие. Часть I.

Содержание

Предисловие......................................................................................с. 2

Типология источников по истории средневековья и методы их

изучения……………………………………………………………….с. 3

Общественный строй древних германцев…………………………..с. 6

Франкское общество VI века по «Салической правде»…………...С. 20

Феодализация франкского общества в VI – XI в………………......с. 68

Раннефеодальное поместье у франков……………………………..с. 81

Возникновение и развитие феодализма в византийской

империи……………………………………………………………….с. 97

Средневековый город………………………………………………с. 111

«Великая Хартия вольностей» и ее историческое значение……..с. 138

Положение английского крестьянства в XIII-XIV вв. и восстание

У. Тайлера……………………………………………………………с. 151

Именной и предметный указатель…………………………………..с. 168

Источники……………………………………………………………..с. 169

Предисловие

Семинарские занятия (seminarium в переводе с латыни означает рассадник) одна из основных форм учебных занятий в вузе. Это групповое обсуждение под руководством преподавателя той или иной темы, изученной студентами самостоятельно. Семинар выполняет не только функцию контроля самостоятельной работы, но важнейшую познавательную функцию. Основное предназначение семинара – овладение понятийно-терминологическим аппаратом исторической науки, свободное оперирование им, выработка навыков самостоятельного мышления и устного выступления.

Цель предлагаемого пособия в том, чтобы дать возможность студентам и преподавателю построить работу наиболее рациональным образом. Для этого в него включены необходимые для каждого семинарского занятия источники, поиск которых затруднен в связи с весьма ограниченным количеством хрестоматийных изданий. Между тем семинары по историческим дисциплинам традиционно предназначались, прежде всего, для работы над первоисточниками. Источниковедческие навыки являются важнейшими в профессиональной деятельности историка. Это объясняется тем, что преобладающая часть научных исторических знаний имеет источниковое происхождение. История изучается по следам, источник это памятник прошлого, несущий на себе его следы.

Анализ источника не только важнейшая, но и наиболее сложная составляющая труда историка. Студенты младших курсов, как правило, именно в этой части подготовки к занятиям испытывают трудности. Методические рекомендации призваны помочь студенту найти наиболее верный путь к овладению навыками этой работы. Это особенно важно, поскольку курс «Источниковедение» читается в IV семестре, а семинары по первой части «Истории средних веков» проводятся в III.

Приношу благодарность Л.А. Явновой за сотрудничество в подыскании документов и О. С. Чернышевой за техническую помощь.

Типология источников по истории средневековья и методы их изучения.

Принято делить исторические источники на шесть основных групп: вещественные, письменные, этнографические, лингвистические, устные и кинофотодокументы. Изучаемые на практических и семинарских занятиях по истории средневековья проблемы отражены в различных видах письменных источников.

Большая группа письменных источников это повествовательные или нарративные источники: хроники, анналы, биографии, воспоминания, жития святых, публицистика, частная переписка. В них современники сообщают о событиях, которые они наблюдали лично, или получили информацию о них от очевидцев или участников каких-либо событий. Нарративные источники чаще всего содержат сведения политического, военного, этнографического, географического характера. Этот тип источника всегда субъективен, поскольку субъективно восприятие одних и тех же событий. Нередко он намеренно искажает факты, либо умалчивает о них. Современный взгляд на авторскую субъективность состоит в том, чтобы различать в ней как личностную, так и социальную обусловленность.

Вторая группа письменных источников – документальные материалы: публичные и частные акты, хозяйственные, административные, финансовые, военные документы государственной власти. Степень достоверности этих памятников прошлого выше, чем повествовательных, так как искажение фактов помешало бы получению ожидаемых результатов.

Юридические памятники составляют третью группу письменных источников. Это записи обычного права разных народов, кодексы гражданского, уголовного, церковного права, отдельные законы, указы, хартии, судебные приговоры, юридические трактаты. Вместе с документальными памятниками они дают материал о хозяйственной, социальной, правовой практике средневекового общества.

Для историков, изучающих средневековье, важен и такой тип источников, каковым является фольклор и литературные произведения эпохи.

Анализировать источник, значит искать ответ на следующие вопросы:

1. К какому типу и виду источников принадлежит изучаемый памятник?

2. Место его возникновения и опубликования?

3. Время и условия его возникновения, т. е. историческая обстановка появления памятника?

4. Личность автора памятника, если таковая установлена?

5. Источник, на который данный памятник опирается (например, личные наблюдения, свидетельства очевидцев и т. д.)?

6. Каков информационный потенциал источника, о каких сторонах развития общества он сообщает (хозяйственная, социальная, политическая, культурная)?

7. С какими вопросами к нему можно обращаться? Это зависит от информационного потенциала памятника.

8. В чем данному источнику можно, а в чем нельзя доверять? Иначе говоря, – в чем тенденциозность данного памятника?

9. Каковы информационные пустоты памятника, т. е. намеренные или ненамеренные умолчания автора,

10. Какими методами источник можно изучать?

Ответы на 1 – 5 вопросы составляют то, что в исторической науке принято называть внешней критиков источника. Чтобы ее выполнить, надо обратиться к литературе, рекомендованной к теме каждого семинарского занятия. Хороший источниковедческий раздел имеет учебник по истории средних веков под редакцией З. В. Удальцовой.¹

Поиск ответов на 6 – 9 вопросы, т. е. анализ содержания источника, называется внутренней критикой. В нашем учебном курсе эту работу облегчает наличие планов семинарских занятий, где это основное содержание уже представлено в форме вопросов.

Основными методами изучения источников являются: синхронный, хронологический, диахронный (метод периодизации) и метод терминологического анализа. В первом случае сравниваются однотипные источники, возникшие в одно и тоже время, но в разных местах, например у франков и у вестготов. Во втором - источники изучаются во временной последовательности. Например, сначала текст Цезаря, затем Тацита. Наконец, третий метод предполагает сравнение одного и того же исторического явления или института, но на разных этапах его существования. Метод терминологического анализа имеет особое значение при изучении средневековых (и античных) источников. Применяемые в них термины часто неоднозначны, или, напротив, одно и тоже явление обозначается разными терминами. Типичный пример, употребление терминов «манс» и «гуфа». Они могут употребляться как синонимы и обозначать обычный надел общинника. Но есть и другие случаи, когда «манс» обозначает пахотную землю, а «гуфа» весь надел вместе с двором. Источники массового характера изучаются и количественными методами, создаются базы данных, проводятся статистические измерения. Однако на семинарских и практических занятиях этот метод не может найти применения.

Общественный строй древних германцев. (4 часа)

1. Характеристика источников.

2. Развитие производительных сил в хозяйстве древних германцев (система земледелия, скотоводства, ремесло, зачатки обмена).

3. Изменение характера землепользования и эволюция общины.

4. Разложение первобытнообщинного строя и зарождение имущественного неравенства.

5. Политический строй: «военная демократия» и ее сущность.