11. Становление теории внешкольного образования в России.

Первое упоминание об организованных формах внешк.раб.с детьми относят к 30 – м гг. XVIII в. в шляхтинском кодетском корпусе. Они выпускали газету «Праздное время, в пользу употребленное».

В конце 18в. возникали первые клубы для детей в народных домах.

После революции внешкольные учреждения стали чаще, почти повсеместно появляться.А основным назначением внешкольной работы было закрепить знания полученные в школе, осуществить коммунистическое влияние на детей.

В июне 1918г. в сокольниках создается 1я в стране биостанция юных любителей природы, где дети занимались физическим трудом, проводили беседы, массовые мероприятия (день птиц и пр.).

В 1920г.открывается детский театр под руководством Н.Сац.

В 1922г. начинается деятельность всесоюзной пионерской организации и начинается создание домов и дворцов пионеров.

В 1922г. открывается лагерь «Артек».

В 1935г. создаются первые специализированные внешкольные учреждения.типы внешкольных учреждений делятся на 2 типа: комплексные (дворец пионеров и пр.) и специализированные (биостанции и пр.).

В военное время Московский дворец пионеров проводит новогодние елки для детей.

Основная задача после ВОВ восстановление и переоборудование системы внешкольн.учреждений. В 1958г принимается программа «Ступени юного пионера». В 50е гг. развивается краеведческое направление. В 60е гг на развитие внешкольного образование повлияло бурное развитие тенического творчества. Возникли новые направление кружковой работы. Возникают клубы моряков, речников, полярников. Возникают дома комсомольцев. В 70е гг. создаются детские телестудии. Большуб популярность приобретают киножурналы (Ералаш). 80е годы характеризуются временем начала кризиса и поиска воспитательной системы. На базе школ создаются различные музеи.создаются детские автотрассы. Большим достижением советского периода было создание государственной системы внешкольной работы, направленной на развитие детской самодеятельности. И, несмотря на мощное идеологическое давления, разнообразные Дворцы пионеров, Станции юных техников, натуралистов, Дома школьников, Спортивные школы и пр., по существу выполняли роль детского клуба по интересам, свободного от формализма и максимально приближенного природе ребенка.

12. Сущность и основные задачи социально-культурной политики на современном этапе.

Под культурной политикой подразумевается деятельность, связанная с формированием и согласованием социальных механизмов и условий культурной активности как населения в целом, так и всех его групп, ориентированных на развитие творческих, культурных и досуговых потребностей.

Культурная политика - это специфический вид деятельности по регулированию культурной жизни, сводящийся к воздействию на личность с целью формирования ее "картины мира", то есть той координатной сетки, через которую человек воспринимает и оценивает окружающую действительность. Таким образом, целью культурной политики является не что иное, как стремление сохранить или изменить картину мира людей таким образом, чтобы это соответствовало интересам субъекта культурной политики. С одной  стороны, культурная политика - это специфический вид деятельности по регулированию культурной жизни, сводящийся к воздействию на личность с целью формирования ее "картины мира", то есть той координатной сетки, через которую человек воспринимает и оценивает окружающую действительность. С другой стороны, культурная политика - это вполне определенное (осознанное или нет) воздействие субъекта культурной жизни на культуру (то есть на ее определенную сферу) с целью сохранения или изменения национальной картины мира или картины мира некой субкультуры.

Функции культурной политики и принципы ее реализации

К функциям культурной политики можно отнести защитную - сохранение культуры; конструктивную - создание культурных ценностей; их распространения и пропаганды; оценки и установления иерархии культурных ценностей, явлений и фактов; общественного контроля всего процесса развития культуры.

Задачами культурной политики являются:

- разработка и внедрение в действие общегуманистических и общесоциальных идеалов, ценностей, критериев оценки происходящего;

- разработка нормативных целей развития культуры в соответствии с социальным идеалом;

- оценка реальных перспектив и коррекция принятых решений на основе обратной связи;

- государственно-правовое и финансово-экономическое обеспечение системы производства, распространение и потребление культурных ценностей и благ;

- обеспечение социальных гарантий, широты выбора культурных ценностей и доступности их для всех социальных слоев;

- сохранение национальной специфики культуры и искусства; - создание гарантий сохранения культурной микросреды и единого культурного пространства.