2.3. Системный подход к изучению творчества

Один из ведущих отечественных исследователей и создатель психологии творчества Я.А. Пономарев на вопрос: «Что такое творчество?» отвечал, – «Вопрос этот в науке по-прежнему остаётся открытым. ...Творчество можно понимать как механизм движения и определять как «развивающее взаимодействие» при необходимом условии предельно широкого представления о творчестве как объекте изучения и исследования» (Я.А. Пономарёв. Психология творения. – М., 1999. – С. 458.).

Если творчество связано с мыслью о взаимодействии как источнике развития, то возникает аспект рассмотрения творчества как формы развития. Понимание творчества как «развивающего взаимодействия», психологии творчества как науки о психологическом механизме развития живых систем, построенном на принципе их внутрисистемного взаимодействия – относительно новая тенденция в отечественной психологии.

Я.А. Пономарев, применяя системный подход к изучению творчества, сформулировал важный принцип формирования, развития и реализации творческих способностей – закон ЭУС (Этапы – Уровни – Ступени).

В развитом психологическом механизме поведения этапы его развития, трансформируясь, превращаются – в структурные уровни его организации и выступают как – функциональные ступени решения творческих задач. Системный фактор здесь – способность действовать «в уме» (СДУ), определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действий (ВПД). Основная особенность центрального звена психологического механизма творчества – единство интуитивного и логического. Функция интуитивного (бессознательного) – созидание нового, функция логического (рационального, рефлексивного) – его выявления.

Критерием творческого акта является уровневый переход: потребность в новом знании складывается на высшем структурном уровне организации творческой деятельности; средства удовлетворения этой потребности складываются еще на более низких структурных уровнях. Они включаются в процесс, проходящий на высшем уровне, что приводит к возникновению нового, оригинального творческого продукта. Творческий акт включен в контекст интеллектуальной деятельности следующим образом: на этапе постановки проблемы активно сознание, на этапе решения – бессознательное, а отбором и проверкой правильности решения занимается сознание.

Я.А. Пономарев разработал принципиальную схему психологического механизма творчества (ПМТ) в форме «двух взаимопроникающих треугольников, расположенных на фоне прямых горизонтальных линий, соответствующих структурным уровням (Рис. 4). Основание одного треугольника примыкает к верхней линии, вершина врезается в нижнюю линию. Основание другого треугольника примыкает к нижней линии, вершина врезается в верхнюю. Эти основания представляют собой образующие (ингредиенты, пределы, асимпоты) схемы, соответствующие полюсам одного монолита, связанные иерархией плавно переходящих один в другой структурных уровней...» (Пономарев, с. 451).

Схематическое обозначение «психологического механизма» Пономарева универсально, поскольку включает в себя все содержание приобретаемого в онтогенезе опыта на базе филогенеза. «Установленная связь между ходом решения творческих задач и онтогенезом способности действовать в уме дает возможность воспроизвести соответствующую связь между ним и филогенезом», – вспоминает психолог биогенетический закон, утверждающий положение о повторении филогенеза онтогенезом.

ЛОГИЧЕСКОЕ (онтогенез)

ИНТУИТИВНОЕ (филогенез)

Рисунок 4. Схема законов соотношения

этапов, уровней и ступеней (закон ЭУС)

Смысл разных уровней творчества заключается в психологическом механизме их взаимопереходов и взаимодействий. Целесообразность логического рационального мышления результативно, а потому не может быть творчески продуктивно. Процессуальность творческих новообразований лежит в «побочных» продуктах деятельности («около» по Селье, «мифический медиатор» по Леви-Строссу).

Отсюда определение личностных качеств, способствующих процессу творчества: психологическая гибкость (взаимодействие рационального и интуитивного); сила творческой мотивации (упорство); широта и глубина осознания контекстов, позволяющих опознать «побочные» инновационные продукты своего творческого поиска.

Пономарев был одним из немногих (пожалуй, и единственным) из советских ученых (1964 г.), кто концептуально разводил творчество и высокий уровень развития интеллекта, противопоставляя творчество рационализму и отождествляя процесс его протекания с интуицией. Творчество в «художественной деятельности» он специально не рассматривал, но в его концепцию системного подхода достаточно адекватно укладывается схема К.С. Станиславского «от сознательного к бессознательному и сверхсознательному».

Вопросы к эвристическому практикуму:

В чем заключаются основные отличия психологии деятельности и психологии активности в аспектах рассмотрения художественного творчества.

Как соотносится психология творческих способностей с концепциями биологической (врожденной) и социальной («средовой») заданности способностей.

Каким образом «системный подход» Пономарева можно спроецировать на психологию художественного творчества в плане взаимодействия структурных уровней «художественного» сознания.

Литература:

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002. Гройсман А.Л. Личность, творчество, регуляция состояний. – М., 1998.

Пономарёв Я.А. Психология творения. – М., 1999. – С. 458–468.

Дополнительная литература:

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1959.

Медушевский В. Интонационная форма музыка: исследование. – М., 1993.

Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. Т. 1. – М., 1990.