Игры подражательные

Кошки-мышки. Щука. Жмурки. Зайцы и охотники. Теремок. Игра со жгутом. Мальчик и собака. Китайская полька.

Игры гимнастические

Волк и овцы (с мячом). Какая партия выиграет? (с мячом) Лапта (с мячом). Город (с мячом). Школа мяча. Колдуны. Море волнуется. Железная дорога. Коршун. Золотые ворота. Пятнашки. Жмурки. Прятки. Лошадки. Полотно. Двух мало, трех много.

Кроме этих игр, дети сами много придумывали. Играть детей не заставляли. Кто не хотел, его оставляли, а через несколько минут он сам просил разрешения участвовать в игре. Если я с одним из ребят занималась техникой речи, остальные выбирали какую-нибудь спокойную, тихую игру, сознавая, что в противном случае они мне будут мешать заниматься.

Занятия начались в конце октября, а закончились 10 апреля. За 6 месяцев дети читают с губ 50 слов и приказаний, считают до 10 (присчитывают и отсчитывают) и говорят по нескольку слов. Володя (в саду всех детей называют по именам) говорит 40 слов; Максим — 9; Вася — 9; Тимоша — 7; Алеша, Лара, Шура — по 3 слова. Тина и Саша — по 1 слову.

Летом все уехали домой. В детском саду пробыли со 2 октября по 30 мая. Обучение совместное.

Первый месяц нелегко было справляться с «маленькими ди- карями», с их дурными привычками, с упрямством. После же эти дети явились помощниками в воспитании некоторых выдающихся шалунов. К концу года все дети стали неузнаваемы.

Прием детей в детский сад ежегодно производится 20 августа. При приеме дети тщательно исследуются врачом. Результаты своих исследований врач записывает в статистические бланки, и таким путем собирается достоверный и важный материал для статистики.

Руководствуясь тем, что истинное воспитание может дать лишь настоящая добрая семья, мы и старались создать такую семью.

Многие противники детских садов говорят, что известный режим стесняет свободу детей. А я скажу из опыта, что благодаря правильному режиму, хорошему питанию дети наши за несколько месяцев прибавились в весе на 3—4 фунта.

Заведующая детским садом О. Комир

(Отчет о деятельности Александровского отдела попечительства о глухонемых за 1909 год, Александровск. Типография при училище глухонемых, 1910. стр. 4—10).

Объявление

Александровский отдел попечительства о глухонемых, озабочиваясь по возможности в большем размере приносить пользу глухонемым детям для облегчения их участи в будущем, с начала 1909/10 учебного года при Александровском училище, в отдельном здании, открыл «детский сад», куда принимаются без различия пола, ежегодно, не более 10 душ детей в возрасте от 4 до 6 лет.

«Детский сад» — это подготовительная школа для глухонемых детей, это большая семья, где воспитательница является детям матерью, а все дети — братья и сестры. Хорошее питание, правильный уход, систематические детские игры и здоровый режим в течение двух-трех лет подготовляют детей к переходу в училище, и, главное, в саду дети научаются раньше говорить и писать. При сокращенном благодаря пребыванию в детском саду сроке обучения дети, окончив полный курс училища в возрасте 14—16 лет, возвращаются домой не только вполне способными к самостоятельному существованию, но будут приносить пользу и родителям.

Дети, в количестве 10 душ, первого приема в 1909 году настолько хорошо чувствуют себя в саду, что, пробыв дома на праздниках несколько дней, просили родителей вести их скорее обратно в сад.

Родители, желающие поместить в «детский сад» своих детей, подают на имя Александровского отдела попечительства о глухонемых (г.Александровск Екатеринославской губ.) прошение, с приложением выписи о рождении ребенка, удостоверения врача о прививке оспы, отсутствии физических недостатков, трахомы и слабоумия. В прошении должно быть указано, с какого времени ребенок глухонемой или после какой болезни потерял речь и слух.

(Отчет о деятельности Александровского отдела попечительства о глухонемых за 1909 год, Александровск, 1910, стр. 12).

ПОДГОТОВКА СУРДОПЕДАГОГОВ-ДОШКОЛЬНИЦ

Несколько слов об устройстве специальных уроков для воспитательниц и матерей глухонемых детей дошкольного возраста

при детском саде глухонемых Н. И Ф. Рау в Москве

Часто обращаются к нам матери маленьких глухонемых детей с просьбами рекомендовать им воспитательниц или дать совет, как воспитывать глухонемого ребенка до поступления его в школу. Их письма и их слова в личной беседе нередко являются воплем материнской души, мечущейся в неизвестности, что делать со своим обиженным природою ребенком. Все эти матери сознают особую трудность воспитания глухонемых и необходимость принятия особых педагогических мер с самого раннего возраста.

Прийти матерям на помощь изложением педагогических приемов письменно или в личной беседе весьма трудно и мало целесообразно, так как для правильного применения этих приемов недостаточно теоретического изложения; здесь главное практический опыт. Найти же воспитательниц для маленьких глухонемых дошкольного возраста еще труднее ввиду того, что среди специальных педагогов до сих пор держится предубеждение, будто глухонемого ребенка можно обучать говорить лишь с семилетнего возраста; да и существующие в Петербурге курсы готовят воспитательниц и учительниц лишь для школьного возраста.

Между тем возможность воспитания и обучения глухонемых детей с самого раннего возраста доказана нашей собственной практикой по воспитанию и обучению глухонемых детей от трех до шести лет в детском саду (существующем с 1900 года) и в частных домах.

Настоятельная потребность в сведущих воспитательницах и в подготовке матерей к воспитанию маленьких глухонемых детей внушила нам мысль устроить при нашем детском саде «Курсы для подготовки воспитательниц глухонемых детей дошкольного возраста». Характер этих курсов преимущественно практический во избежание недостатка некоторых подобных курсов, дающих исключительно теоретическую подготовку и выпускающих неопытных работниц.

Предметы теоретического курса следует ограничить:

1) гигиеной детского возраста от трех до восьми — девяти лет (со включением курса по физическому воспитанию);

2) физиологией центральной нервной системы с прикладной психологией и психопатологией;

3) физиологией органов слуха и речи.

Преподавание этих предметов мы считаем необходимым для того, чтобы воспитательницы не были простые ремесленницы, повторяющие приемы, перенятые от своих руководителей, а чтобы они шире смотрели на свое дело и могли бы творить свободно.

В практический курс входят следующие предметы:

1) практическая фонетика в связи с постановкой звуков у глухонемых;

2) история обучения глухонемых;

3) методика чтения с губ, письма, чтения, счета;

4) ручной труд и фребелевские занятия;

5) детские игры и гимнастика;

6) практические сведения по организации детских садов для глухонемых.

Лекции по этим предметам будут происходить не иначе, как с демонстрациями детей и рука об руку с практическими упражнениями слушательниц над детьми детского сада под наблюдением сведущих лиц.

Эти же курсы могут обслуживать и те семьи и учреждения, где требуются воспитательницы для умственно отсталых детей и для детей-афазиков.

На первое время, ввиду острой нужды в скорейшей подготовке кадров воспитательниц, курсы могли бы быть одногодичными.

Вопрос об организации в Москве специальных курсов для воспитателей и учителей глухонемых поднимается не впервые; но до сих пор он не вышел из области благих желаний за отсутствием необходимых средств.

Хочется верить, что новая попытка прийти семьям глухонемых детей на помощь на этот раз встретит поддержку и что найдутся добрые люди, вникающие в трагическое положение глухонемых крошек и их матерей.

26 ноября 1912 года.

Н. Рау, Ф. Рау