I класс, III учебная четверть
Содержание занятия:
1. Различение неречевых ритмов.
2. Различение и воспроизведение ритма слогосочетаний.
3. Различение и воспроизведение ударения в знакомых словах.
Оборудование:
1. Три бубна.
2. Таблички со слогосочетаниями тататата.
3. Таблички со словами задание, перемена.
Ход занятия:
1. Учитель отбивает на своем бубне следующий ритм: _/_ _. Ученики воспринимают его слухо-зрительно и воспроизводят хлопками.
Затем учитель отбивает другой ритм: _ _/_. Учащиеся воспроизводят его.
После этого учитель отбивает подряд оба ритма, а ученики воспроизводят их хлопками.
Данное упражнение проводится несколько раз.
Далее к столу вызываются два ученика, которым даются бубны. Учитель объясняет им, что он будет отбивать оба ритма. Один из вызванных учеников должен воспроизводить при помощи своего бубна ритм _ _ / _, а другой ученик — ритм _/_ _. Свое объяснение учитель сопровождает отстукиванием ритмов.
Затем вызванные учащиеся становятся спиной к учителю, который проводит указанное упражнение.
Далее к столу вызывается следующая пара учеников и т. д.
2. Дети надевают наушники.
Учитель, показывая табличку со слогосочетанием тататата, произносит его перед микрофоном (без экрана). Ученики воспринимают данное слогосочетание слухо-зрительно и воспроизводят его.
Учитель произносит слогосочетание тататата, которое тоже воспроизводится учениками.
Данное упражнение проделывается несколько раз.
Затем каждому ученику дается по одной табличке: одним учащимся вручаются таблички со слогосочетанием тататата, другим — со слогосочетанием тататата. При этом учеников предупреждают, что нельзя показывать свою табличку товарищам.
После этого к столу вызывается ученик. Ему предлагается, закрыв рот экраном, произнести перед микрофоном слогосочетание, написанное на его табличке. Ученик произносит. Остальные учащиеся воспринимают слогосочетание на слух и воспроизводят его.
Затем к столу для произнесения своих слогосочетаний вызываются поочередно остальные учащиеся, присутствующие на занятии.
3. Далее учитель, используя приемы работы по различению и воспроизведению ритма слогосочетаний тататата и тататата, проводит упражнения по различению и воспроизведению словесного ударения на материале слов.
Конспект № 5
II класс, начало III учебной четверти
Содержание занятия:
1. Узнавание характера исполняемого музыкального произведения.
2. Ответы на вопросы к составленным по картине предложениям.
Оборудование:
1. Две патефонные пластинки с записью марша и вальса.
2. Картина «Зимние забавы».
3. Таблички со следующими фразами: Это было зимой. Маня, Оля и Таня лепили бабу. Дети катались с горы на санках. Вова и Галя упали. На катке дети катались на коньках.
Ход занятия:
1. Ученики прослушивают марш и вальс, самостоятельно определяя в процессе прослушивания характер исполняемого произведения (словами): марш, вальс.
2. Учитель вывешивает картину «Зимние забавы» и записывает на доске следующие вопросы по картине: Когда это было? Что делала Маня, Оля и Таня? Что делали дети на горе? Что случилось с Вовой и Галей? Что делали дети на катке?
Между учениками распределяются таблички с фразами, являющимися ответами на записанные вопросы.
Затем учитель без экрана произносит перед микрофоном первый вопрос. Ученики, имеющие таблички с ответом, восприняв вопрос, показывают таблички и произносят ответ.
Далее учитель последовательно произносит перед микрофоном остальные вопросы. Дети воспринимают их и устно отвечают.
Упражнение проводится несколько раз.
Затем учитель с помощью экрана исключает зрительное восприятие учащихся и проводит аналогичную работу.
(В кн.: Ф.Ф.Рау, Л.В.Нейман, В.И.Бельтюков. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 188 с.)