III. Итоги урока

IV. Домашнее задание

Подготовить письменно презентацию книги, прочитанной летом, по плану:

1. Указать название книги, автора.

2. Кратко рассказать о главных событиях книги, ее героях.

3. Подготовить выразительное чтение небольшого эпизода.

4. Дать оценку книге. (Что именно понравилось в ней. Почему советуете прочитать сверстнику?)

(В сильном классе учащимся можно предложить представить эту работу в виде книжки-малышки с оформлением титульного листа и письменным отзывом.)

Урок № 2

Тема. Образная природа художественной литературы и ее воздействие на читателя.

Цель: дать учащимся представление об образности художественной литературы, повторить сведения о художественно-изобразительных средствах языка,

участвующих в создании образа; развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: карточки со стихотворениями А. Фета, С. Есенина.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Презентация книги, прочитанной летом.

II. Мотивация учебной деятельности

1. Слово учителя.

Произведения художественной литературы отличаются от других ее видов своей образностью. Писатель создает такие образы предметов, действующих лиц, героев, которые своей неповторимостью, яркостью словесного описания, поступками и делами надолго запоминаются читателю.

Послушайте стихотворение Нелли Матвеевой «Солнечный зайчик».

Я зайчик солнечный, снующий

По занавескам в тишине,

Живой, по-заячьи жующий

Цветы обоев на стене.

Я зайчик солнечный, дразнящий,

И если кинусь я бежать,

Напрасно зайчик настоящий

Меня старается догнать.

По маслянистым кольцам дыма,

По крышам, шпалам, парусам

Бегу, привязанный незримо

Лучом восхода к небесам…

Я зайчик солнечный, блестящий,

Я неба плоть, я солнца кровь!

И там, где зайчик настоящий

Крадет капусту и морковь…

Цела морковь, жива капуста,

В росинках яблоня блестит,

И нет ни чавканья, ни хруста,

Где зайчик солнечный гостит.

Я не беру, не отнимаю,

Я отдаю, я отдаю!

Я всех люблю! Всех понимаю!

Для всех танцую! Всем пою!

— Как Н. Матвеевой удалось создать такой яркий, неповторимый образ солнечного зайчика?

— Понравился ли он вам? Кого он вам напоминает? Чем?

III. Постановка целей и задач урока

IV. Актуализация опорных знаний

Роль художественно-изобразительных средств в создании образа.

1. Чтение учителем стихотворения А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

(Стихотворение хорошо знакомо детям, они могут тоже принять участие в его чтении — пусть оно будет хоровым.)

2. Беседа с учащимися.

— Каким настроением проникнуто стихотворение поэта?

— Какие поэтические описания помогают вам представить картину зимней дороги и одинокой тройки? (Дорога скучная, туманы волнистые, поляны печальные.)

— Как называются определения, которые поэт употребляет в переносном смысле?

3. Запись в тетрадь.

Э п и т е т — это художественное определение. Он передает мысли и настроения самого автора, помогает читателю ярче увидеть описываемые предметы и явления.

О л и ц е т в о р е н и е — это такое изображение неодушевленных предметов, при которых они наделяются свойствами живых существ.

— Вспомните, ребята, стихотворение А. Фета «Я пришел к тебе с приветом».

(Если никто из учащихся не сможет прочитать его наизусть, это сделает учитель.)

— Назовите олицетворения. (Солнце встало, лес проснулся, полон жаждой.)

В ы в о д: изобразительно-выразительные средства языка помогают передавать чувства, настроения автора, создают образы яркие, запоминающиеся.