Урок-дискуссия

Основу уроков-дискуссий составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов при аргументации суждений, решении заданий и т. д.

Различают дискуссии-диалоги, когда урок компонуется вокруг диалога двух ее главных участников, групповые дискуссии, когда спорные вопросы решают в процессе групповой работы, а также массовые дискуссии, когда в полемике принимают участие все учащиеся класса.

На этапе подготовки урока-дискуссии учитель должен четко сформулировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути ее решения. В случае необходимости участникам предстоящей дискуссии надо ознакомиться с дополнительной литературой, заранее отобранной и предложенной учителем.

Памятка участнику дискуссии.

1.Преждечем выступать, четко определите свою позицию.

2.Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.

3. Внимательно выслушай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения

4.Помните, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.

5. Не забывай, что лучшим способом убедить противника является четкая аргументация и безупречная логика.

6.Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами, а не по « бумаге».

7. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов.

8.Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав.

9. Никогда не навешивай «ярлыков» и не допускай унизительных высказываний, перепалок, высмеивания.

10. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.

Эта памятка помогает выработать правила ведения дискуссии, воспитывать мировоззрение учения, умение строить логически свою речь, убеждая оппонента.

В начале урока обосновывается выбор темы или вопроса, уточняются условия дискуссии, выделяются узловые моменты обсуждаемой проблемы. Главный момент дискуссии — непосредственный спор ее участников. Для его возникновения неприемлем авторитарный стиль преподавания, ибо он не располагает к откровенности, высказыванию своих взглядов, знакомит с правилами ведения дискуссии.

Правила ведения дискуссии.

Критикуй не оппонентов, а их идеи.

Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе.

Все участники должны быть вовлечены в дискуссию.

Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего.

Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.

Обсуждению подлежат все без исключения позиции.

В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.

Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо.

Ведущий дискуссии, чаще всего учитель, может использовать различные приемы активизации учащихся, подбадривая их репликами типа: «Хорошая мысль», «Интересный подход, но...», «Давайте подумаем вместе*, «Какой неожиданный, оригинальный ответ!» — либо, делая акцент на разъяснение смысла противоположных точек зрения и т. д. Необходимо размышлять вместе с учениками, помогая им при этом формулировать свои мысли и развивая сотрудничество между собой и ими.

Анкета для ведущего дискуссию.

1. Правильно ли были сформулированы цель дискуссии и проблема?

2. Удалось ли добиться полной активности и вовлеченности учеников в дискуссию?

3.Выполнили ли группы или отдельные ученики, намеченные перед ними задачи?

4. Удалось ли избежать монополизации обсуждения?

5.Насколько удерживал внимание класса сам ход дискуссии?

6.Отклонялась ли дискуссия от темы? Правильно ли было распределено время дискуссии?

7. Насколько сильна внутренняя связь обсуждения и промежуточных итогов дискуссии?

8. Назови наиболее эффективные приемы ведения обсуждения.

9. В чем проявились негативные стороны дискуссии?

10. Выдели факторы, снижающие результативность дискуссии.

В ходе дискуссии не надо добиваться единообразия оценок. Однако по принципиальным вопросам следует вносить ясность. Особняком стоит вопрос о культуре дискуссии. Оскорбления, упреки, недоброжелательность в отношении к своим товарищам недопустимы в споре. Крик, грубость чаще всего возникают тогда, когда в основе дискуссии лежат не факты или закономерности, а только эмоции. При этом часто ее участники не владеют предметом спора и говорят на разных языках. Формированию культуры дискуссии могут помочь следующие правила:

- вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора;

- в споре не допускать тона превосходства;

- грамотно и четко ставить вопросы;

- формулировать главные выводы.

Момент окончания дискуссии следует выбирать так, чтобы избежать повторения уже сказанного, ибо это отрицательно влияет на поддержание интереса учащихся к рассматриваемым на уроке проблемам. Завершив дискуссию, необходимо подвести ее итоги. Здесь следует оценить правильность формулировки и употребления понятий, глубину аргументов, умение использовать приемы доказательств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру дискуссии. На этом этапе учащиеся получают за дискуссию отметки, которые не надо снижать за то, что ученик отстаивал неверную точку зрения.

На заключительном этапе урока можно не только систематизировать возможные пути решения обсуждаемой проблемы, но и поставить связанные с ней новые вопросы, дающие пищу для новых раздумий учащихся.

Следует отметить, что дискуссия является также одним из основных структурных компонентов уроков в форме диспута, конференции, суда, заседания ученого совета и т. д.