- •Рецензенты:
- •Глава V. Педагогическое мастерство и педагогические технологии
- •5.3. Методика проведения уроков права в старших классах
- •Основными задачами учебного курса являются:
- •Глава I. Профессиональная педагогическая культура учителя права и обществознания
- •1.1. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •4. Личностно-творческий компонент культуры раскрывает механизм овладения профессией, процесс самообразования и самосовершенствования на протяжении всей трудовой деятельности.
- •Специальные способности необходимы учителю конкретного предмета: -способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый предмет;
- •Функциональные компоненты профессиональной культуры:
- •1.2. Профессиональная компетентность.
- •Профессиональная компетентность учителя права и обществознания
- •1. 3. Творческая индивидуальность педагога.
- •Глава II. Первые шаги в профессии учителя права и обществознания
- •2.1. «Теория и методика обучения праву» как объект и предмет обучения
- •Функции методики обучения праву как науки
- •Свойства методики
- •Связь методики обучения права с другими науками
- •2.2. Динамика развития правового образования в россии. Истоки юридического образования в россии3
- •Правовое воспитание и обучение школьников в советское время
- •2.3. Основные концепции современного правового образования
- •2.4. Стратегия развития современного правового образования
- •Эти общие цели правового образования конкретизируются в следующем:
- •2.5. Государственный образовательный стандарт и базовое содержание правового образования
- •I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
- •В основной средней школе необходимо:
- •Структура правового образования в школе
- •VII класс — «Основы правовых знаний» ( 35 ч.)
- •VIII - iх классы — «Основы правовых знаний» (68 ч)
- •Ценностные ориентиры
- •Способы деятельности
- •Учебные программы по праву
- •Краткое содержание программы курса.
- •Список рекомендуемой литературы.
- •9 Класс (35 ч)
- •Программа
- •Раздел I. Государство и право (22 ч)
- •Основные понятия разделов
- •Раздел II. Вопросы политики (11ч)
- •Основные понятия раздела
- •Литература
- •Структура школьного правового образования
- •Старшая школа
- •Учебники и учебно-методические комплексы по праву
- •Публикуем извлечения из названных в приказе документов. Учебники, имеющие гриф «Рекомендовано» Методическое обеспечение правовых и обществоведческих курсов.
- •Тематическое содержание учебников
- •Глава III. Деятельность учителя и учащихся
- •3.1. Понятие о средствах, методах, приемах преподавания и организации учебной деятельности учащихся
- •3.2. Методика изучения теоретического и фактического материала на уроках права
- •Например: Вставьте пропущенные слова.
- •Продолжите конкретизацию следующей схемы.
- •3.3. Типы и виды законодательных актов. Дидактические основы работы с юридическими документами на уроках права
- •Качество и комплектность
- •3.4. Методы работы с литературой на уроках права
- •3.5. Наглядные средства правового обучения. Техника и технология применения наглядных средств обучения на уроке права
- •Глава IV. Основы конструирования урока
- •4.1. Сущность современного урока права и обществознания и основные требования к нему, типологии уроков
- •Строение уроков базовой системы
- •4.2. Отбор содержания урока и подготовка учителя к урокам права и обществознания
- •-Выбор методов и приемов обучения; -определение структуры урока.
- •Анализ и отбор содержания урока
- •4.3. Определение структуры урока
- •При составлении плана предварительно устанавливается:
- •Понятия о плане и конспекте урока
- •Структура плана-конспекта урока.
- •4. Перечень наглядных пособий, технических средств обучения, учебного оборудования, раздаточных материалов, методической литературы и т. Д., используемых на уроке.
- •5. Структура урока, его содержание, методы обучения
- •6. Описание хода урока.
- •4.4. Организационные формы изучения нового материала
- •Ответы учеников.
- •Запись в тетрадь:
- •Запись в тетрадь: Нормы – это правила поведения, закрепленные законом.
- •Итак, давайте с вами теперь сделаем вывод по нашей теме:
- •Домашнее задание: § 1, вопросы №2, 5, 1, 6.
- •4.5. Урок контроля и проверки знаний. Результаты обучения
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Домашнее задание.
- •Организация опроса.
- •Составные элементы опроса.
- •Приемы опроса и его формы.
- •4.6. Методика подготовки и проведения комбинированного урока
- •Урок закрепления изученного
- •4.7.Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Ход урока:
- •4.8. Организация самостоятельной работы учащихся по изучению права
- •Глава V. Педагогическое мастерство и педагогические технологии
- •5.2. Многообразие форм урока права (традиционные, нетрадиционные формы)
- •Урок-экскурсия
- •Школьники, объединенные неформальной внеурочной деятельностью, имеют гораздо больше возможностей для прямого полноценного контакта с правовыми органами, нежели в рамках урочной системы.
- •Театрализованный урок
- •Суд над Иваном Грозным
- •Вопросы для вводной беседы:
- •Основное содержание игры.
- •Далее начинаются выступления свидетелей
- •Споры об опричнине.
- •Новая версия опричнины:
- •Заключительная часть. Вопросы для итоговой беседы:
- •Урок-соревнование
- •5.3. Методика проведения уроков права в старших классах
- •Урок-лекция
- •Урок-семинар
- •Урок-практикум
- •Урок-зачет
- •Урок-дискуссия
- •Памятка участнику дискуссии.
- •Правила ведения дискуссии.
- •Анкета для ведущего дискуссию.
- •Урок-консультация
- •5.7. Технология проблемного обучения
- •Технологическая схема проблемного обучения:
- •Методические приемы создания проблемных ситуаций:
- •5.8. Технология интенсификации обучения. Мультимедийные технологии
- •1. Общий курс
- •Информационные возможности Интернета
- •5. Акди – Агентства консультационной и деловой информации «Экономика и жизнь»: http://www.Akdi.Ru
- •7. Программа « Право и дети в Интернете»: http://school-sector/relarn.Ru/prava
- •8. Http://www.Ht.Ru/prof/ Центр тестирования мгу
- •Урок с дидактической игрой
- •Тема урока: « Подготовка отмены крепостного права» Форма урока: проблемно-проектная дискуссия с элементами игры)
- •Ребята зачитывают свои «проекты»:
- •Урок - деловая игра
- •Урок - ролевая игра
- •5.10. Интеграция предметов. Межпредметные и внутрикурсовые связи правовых дисциплин Интегрированный урок
- •5.11. Основные направления и формы организации внеурочной работы по праву
- •Характеристика
- •5.12. Модульно-блочное планирование по отраслям права в школе
- •5.13. Научная организация труда. Кабинет права и обществознания
- •3. Календарное тематическое и поурочное планирование.
- •-Диапозитивы, слайды, видеопрограммы, видеофильмы.
- •6. Материалы по итоговой аттестации.
- •К кабинету предъявляются также санитарно-гигиенические нормы.
- •Задание I. Изучить литературу по вопросам:
- •Количество учеников в классе: ______ из них
- •Задание III. Оценить санитарно-гигиеническое состояние школы:
- •Задание IV. Оценить санитарно-гигиеническое состояние класса:
- •Глава VI. Изучение курса «теория и методика обучения праву» в вузе
- •6.1. Программа и содержание курса «теория и методика обучения праву» программа
- •Тема 1.Теория и методика обучения праву как объект и предмет обучения.
- •Тема 2. Динамика развития правового образования в России
- •Тема 3.Основные концепции современного правового образования.
- •Раздел II. Факторы школьного процесса преподавания права.
- •Тема 4.Государственный стандарт и базовое содержание правового образования.
- •Тема 5. Федеральные программы. Структура школьного правового образования.
- •Тема 6. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование учителя права.
- •Тема 7. Учебники и учебно-методические комплексы по праву.
- •Тема 8.Основные организационные формы учебных занятий по праву. Дифференциация обучения.
- •Раздел III. Основы конструирования уроков.
- •Тема 13. Типология уроков права. Подготовка учителя к уроку.
- •Тема 14. Урок изучения нового материала.
- •Тема 15. Урок контроля и проверки знаний. Результаты обучения. Итоговая аттестация.
- •Тема 16. Комбинированный урок.
- •Тема 17. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Тема 18.Организация самостоятельной работы учащихся по изучению права.
- •Раздел V. Основы педагогического мастерства.
- •Тема 19. Многообразие форм урока. Современные технологии обучения.
- •Тема 20. Технология интенсификации обучения. Мультимедийные технологии.
- •Тема 21. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование по отраслям права.
- •Тема 22. Технология проблемного обучения.
- •Тема 23. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках права.
- •Тема 24. Интеграция предметов . Межпредметные и внутрикурсовые связи правовых дисциплин.
- •Тема 25.Научная организация труда. Кабинет права и обществоведения.
- •Планы семинарских занятий для студентов III курса Раздел I. Методика обучения права как педагогическая наука.
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные факторы обучения праву. Право как учебная дисциплина.
- •Литература.
- •Тема 2.Основные концепции современного правового образования.
- •1. Динамика развития правового образования в России.
- •Литература
- •Тема 3. Государственный образовательный стандарт общего образования и базовое содержание правового образования
- •Литература
- •Тема 4. Федеральные программы. Структура школьного правового образования.
- •Литература
- •Тема 5. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование учителя права.
- •Литература
- •Тема 6. Учебники и учебно-методические комплексы по праву.
- •Литература
- •Тема 7. Методика изучения теоретического и фактического материала на уроках права.
- •Литература
- •Тема 8. Типы и виды законодательных актов. Дидактические основы работы с юридическими документами на уроке права.
- •Литература
- •Тема 9. Наглядные средства правового обучения. Техника и технология применения наглядных средств обучения на уроке права.
- •Литература
- •Тема10. Методы работы с документальной и художественной литературой на уроках права.
- •Литература
- •Планы семинарских занятий для студентов IV курса
- •Раздел III. Основы конструирования уроков.
- •Тема 1. Основные организационные формы учебных занятий по праву. Дифференциация обучения.
- •Литература
- •Тема 2. Типология уроков права, подготовка учителя к уроку
- •Литература
- •Тема 3. Урок изучения нового материала.
- •3.Работа с учебно-методическим комплексом
- •Литература
- •Тема 4. Урок контроля и проверки знаний. Результаты обучения. Итоговая аттестация.
- •Литература
- •Тема 5. Комбинированный урок.
- •Литература.
- •Тема 6. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Литература.
- •Тема 7. Организация самостоятельной работы учащихся по изучению права.
- •Литература.
- •Раздел V. Основы педагогического мастерства.
- •Тема 8. Многообразие форм урока. Современные технологии обучения.
- •Литература.
- •Тема 9. Технология интенсификации обучения. Мультимедийные технологии.
- •Литература
- •Тема 10. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование по отраслям права.
- •Литература.
- •Тема 11. Технология проблемного обучения.
- •Литература.
- •Тема 12. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках права.
- •Литература
- •5.Онищук в.А. Урок в современной школе. — м., 1981
- •Тема 13. Интеграция предметов. Межпредметные и внутрикурсовые связи правовых дисциплин.
- •12.Основы правовых знаний. Пособие для учителя 8-9 кл. - м., 2002.
- •Тема 14. Научная организация труда. Кабинет права и обществознания. Оборудование кабинета в школе: мебель и приспособления
- •Литература.
- •12.Основы правовых знаний. Пособие для учителя 8-9 кл. - м., 2002.
- •Тема 1. Государственный стандарт и базовое содержание правового образования .
- •Тема 2. Федеральные программы. Структура школьного правового образования.
- •Тема 3. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование учителя права.
- •Тема 4. Учебники и учебно-методические комплексы по праву.
- •Тема 5. Методы работы с документальной и художественной литературой на уроках права
- •Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •Примерный перечень вопросов к государственной аттестации
- •2.Государственный стандарт и базовое содержание правового образования.
- •3.Динамика развития правового образования в России.
- •4.Основные концепции современного правового образования.
- •Примерная тематика рефератов, курсовых и дипломных работ.
Далее начинаются выступления свидетелей
Говорит Малюта Скуратов (приводим выступление ученика 7 класса школы № 25 в роли Малюты):
«В начале своего правления Иван IV пытался подчинить духовные дела государственным, при этом государь сохранил полное почтение к деятелям церкви и внимание к ее нуждам. В то время митрополитом был Макарий. В 1566 г. против государя выступил митрополит Филипп. Он пошел на открытый бунт и отказался подчиниться царю. В 1569 г. был раскрыт большой боярский заговор: они хотели убить царя и возвести на престол В.А. Старицкого. Государь направился в главный центр заговора - Новгород. По дороге он приказал мне заехать к митрополиту Филиппу и получить благословение церковное для расправы с изменниками. Однако митрополит заявил мне, что никакого благословения он не даст и стал произносить изменнические речи и ругать царя. Не выдержав, я взял подушку и попытался пресечь эти речи. Однако, оказалось, что я перестарался и задушил владыку»
После выступления свидетелей на суде выступают потомки - историки, которые занимались исследованием опричнины и эпохи Ивана IV. Для возбуждения интереса к этой части «суда» учитель зачитывает отрывок об Иване IV и предлагает ребятам угадать, кому из столпов российской исторической науки - Н.М. Карамзину, СМ. Соловьеву, В.О. Ключевскому оно принадлежит?
«Как и все люди, слишком рано начавшие борьбу за существование, Иван быстро рос и преждевременно вырос. В 17-20 лет при выходе из детства, он уже поражал окружающих непомерным количеством пережитых впечатлений и передуманных мыслей, до которых его предки не додумались и в зрелом возрасте. Эта ранняя привычка к тревожному уединенному размышлению про себя, втихомолку, надорвала мысль Ивана, развила в нем болезненную впечатлительность и возбуждаемость. Иван рано потерял равновесие своих духовных сил, умение направлять их, когда нужно, разделять их работу или сдерживать одну противодействием другой, рано привык вводить в деятельность ума участие чувства. О чем бы он ни размышлял, он подгонял, подзадоривал свою мысль страстью. С помощью такого самовнушения он был способен так разгорячить свою голову до отважных и высоких помыслов, раскалить свою речь до блестящего красноречия, и тогда с его языка или из-под его пера, как от горячего железа под молотом кузнеца, сыпались искры острот, колкие насмешки, меткие словца, неожиданные обороты. Иван Грозный - один из лучших ораторов и писателей XVI в., потому что был самый раздраженный москвич того времени...
Иван Грозный больше задумывал, чем сделал, сильнее подействовал на воображение и нервы своих современников, чем на современный ему государственный порядок. Жизнь Московского государства и без Ивана Грозного устроилась бы так же, как она строилась до него и после него, но без него это устроение пошло бы легче и ровнее, чем оно шло при нем и после него: важнейшие политические вопросы были бы разрешены без тех потрясений, какие были им подготовлены. Важнее отрицательное значение этого царствования. Царь Иван был замечательным писателем, пожалуй, даже бойким политическим мыслителем, но он не был государственным дельцом. Одностороннее, себялюбивое и мнительное направление политической мысли при его нервной возбужденности лишало его политического такта, политического глазомера, чутья действительности, и, успешно предприняв завершение государственного порядка, заложенного его предками, он незаметно для себя самого кончил тем, что поколебал самые основания этого порядка».
Далее идет обсуждение «свидетелями» и потомками личности и деяний Ивана IV.
