Старшая школа

Старшая школа обеспечивает в рамках данной системы правово­го обучения формирование:

• способности строить собственное правосообразное поведе­ние в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей;

• углубленного уровня правовых знаний (различных отраслей права, отдельных законодательных актов в области сравни­тельного правоведения и т. п.);

• способностей к теоретическому анализу правовых ситуа­ций;

• навыков реализации своих прав в социальной сфере в широком правовом контексте.

Условием решения образовательных задач в старшей школе яв­ляются:

• образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая участие в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе, создании и деятельности общественных организаций, различных социальных проектах;

• учебные курсы, обеспечивающие, соответственно профилям, расширение и углубление представлений о праве как особом социальном институте, феномене культуры, его принципах, раз­личных отраслях права, особенностях регулирования разнооб­разных форм общественных отношений, особенно в политиче­ской и экономической сферах и др.

Для обеспечения вариативного подхода к изучению права в стар­шей школе, разработаны разные типы программ курса права: для об­щеобразовательной школы, для классов или образовательного учреждения гуманитарного профиля, а также для обучаемых в систе­ме социально-экономического профиля.

Курс права займет различное место в этих программах: для об­щеобразовательного профиля право может быть представлено от­дельным модульным курсом или разделом внутри интегрированного курса обществоведческого характера, для гуманитарного — само­стоятельным учебным курсом или несколькими учебными курсами модульного типа, для социально-экономического профиля — само­стоятельным учебным курсом или несколькими учебными курсами модульного типа.

6. Учебники и учебно-методические комплексы по праву

Школьный учебник по правовым и обществоведческим дисциплинам является источником знаний и средством обучения. Учебник содержит систематическое изложение материала по истории, предусмотренного программой и подлежащего усвоению.

В дореволюционной школе учебник служил для заучивания материала заданного на дом.

Представление об учебнике как пособии, служащем в основном для закрепления материала учащимися дома, господствовало в советской школе в 1930-1940-е гг. Лишь немногие учителя в те годы вели системную работу на уроке над текстом учебника. Этому, помимо перегрузки уроков программным материалом, способствовали и характер учебников того времени: в них отсутствовали вопросы и задания по тексту, вопросы для повторения и обобщения, пояснительный текст под иллюстрациями и т.п.

В 60-90-е гг. взгляд на место и роль учебника в процессе обучения значительно изменился. Учителя используют учебник как пособие и для обучения на самом уроке, и для выполнения домашнего задания. Задачи классной работы с текстом учебника понимаются значительно шире, чем в прежние годы: не только облегчить сознательное закрепление учебного материала, но обеспечить в какой-то степени его усвоение на уроке, а главное — научить самостоятельно работать с книгой, самостоятельно извлекать знания из книги, оперировать материалом, содержащимся в учебнике.

Учебник имеет структурные компоненты:

Пакет основной:

• повествовательный;

• описательный;

• объяснительный;

• проблемно-обобщающий.

Дополнительный:

• документы;

• отрывки художественной литературы;

• биографические справки.

Пояснительный:

• определение терминов;

• подписи к иллюстрациям;

• пояснения в скобках.

Методические:

• вопросы и задания;

• выделения в тексте;

• пункты параграфов;

• инструктивно-методические материалы.

Иллюстрации: фотографии, репродукции, картосхемы, схемы, таблицы. Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы-символы, указатели, рекомендуемая литература.

Основные требования к учебнику права:

1. Научность в освещении правового материала.

2. Доступность для учащихся данного возраста, научные данные должны излагаться просто, ясно, способствовать развитию речи и исторического мышления.

3. Обеспечивать организацию процесса познания учащимися.

4. Наличие преемственности между учебниками последовательных возрастных групп учащихся.

5. Содержание методического аппарата: иллюстрации, справочный материал: оглавление, таблицы.

Перечень учебных изданий утверждается Министерством образования Российской Федерации. Он включает по 270 наименований учебников и учебных пособий и носит рекомендательный характер, позволяет учителю выбрать из этого обилия учебников и учебных пособий, выпускаемые издательствами «Просвещение», «Дрофа» и «Русское слово», те которые наиболее близки учителю .

15 января 2004 г. Министр образования подписал приказ № 111 «Об утверждении федеральных перечней учебников, учебно-методических и методических изданий на 2004/2005 учебный год». В нем, в частности, говорится:

1. Утвердить:

1.1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2004/2005 учебный год;

1.2. Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год;

1.3. Комплекты и содержательные линии учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год;

1.4. Федеральный перечень учебно-методических изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год».