3.4 Используйте знания кодекса делового общения и особенностей деловой беседы в следующих ситуациях.

Вариант 1.

Вам нужно получить направление на экзамен, который вы уже дважды не сдали. Составьте текст вашей беседы по этому поводу с деканом. Какие документы вы можете представить?

Вариант 2.

Вы хотите получить отсрочку оплаты за проживание в общежитии, и у вас есть на то уважительные причины. Разработайте текст деловой беседы по этому поводу с деканом (заместителем декана, секретарём деканата, куратором). Какие документы вы можете представить?

Вариант 3.

Вы совершили правонарушение, которое грозит вам отчислением из вуза. Как будет протекать ваша деловая беседа по этому поводу с деканом?

Вариант 4.

Ваш друг совершил неблаговидный поступок и должен быть строго наказан. Вы пользуетесь уважением и доверием администрации вуза и хотите его защитить. Разработайте текст деловой беседы с деканом по этому поводу.

Вариант 5.

Вы хотите получить материальную помощь. Разработайте текст деловой беседы с профоргом (деканом, заместителем декана, секретарём деканата, куратором) по этому поводу.

3.5 Работа с терминами. Определите по словарю иностранных слов лексическое значение следующих слов, обратив внимание на известные вам греческие и латинские элементы в некоторых из них.

Абразия (лат. abrasion - соскабливание)

Абрис (нем. Abris – чертёж, план, очерк)

Абсорбция (лат. absorption – поглощение)

Авиабаза (лат. avis – птица)

Автотрофы (гр. auto – сам)

Агробиогеоценоз (гр. agros – поле)

Адаптация (лат. adaptare – приспособлять)

Анаэробиоз (гр. an –частица отрицания + aёr – воздух + bios - жизнь)

Ареал (лат. arealis, прил. от area – пространство, площадь)

Ассимиляция (лат. assimilation – уподобление, отождествление)

Аэрация (фр. аeration от гр. aёr – воздух)

Бактерициды (лат.caedere – убивать)

Биосфера (гр. bios –жизнь)

Задания:

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова — Ростов н/Д: Феникс, 2005.- С.32-35, упражнения.

Основная литература:

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова — Ростов н/Д: Феникс, 2005.

2. Культура речи государственного служащего [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

Тема 4 (6 часов) Нормы современного русского языка

Совершенствование навыков грамотного письма и говорения. Морфологические ошибки и пути их преодоления (именные части речи, глагол и отглагольные формы).

А) Ошибки в формообразовании существительных встречаются в категориях одушевлённости и неодушевлённости, рода, числа и склонения.

1. Ошибки в употреблении категории одушевлённости и неодушевлённости бывают двух типов: употребление неодушевлённых существительных в качестве одушевлённых и наоборот. Грамматические различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными проявляются только в форме винительного падежа: вижу труп – вижу мертвеца. Оба существительных 2 склонения обозначают неодушевлённый предмет, однако различаются грамматически (окончанием) так же, как неодушевлённое дом (вижу дом) и одушевлённое кот (вижу кота).

2. При употреблении категории рода ошибки связаны с

а) изменением рода: Мы с мамой испекли пирожки с повидлой. (существительное среднего рода употреблено в форме рода женского);

Гринёв, как он сам говорил, был недорослью (существительное мужского рода употреблено в форме женского); Золушка так торопилась, что потеряла один туфель (существительные туфли, валенки, галоши, тапки, погоны употребляются чаще всего во множественном числе, поэтому форму единственного числа следует проверять по словарю); Мы выехали на просторное авеню (род несклоняемых существительных необходимо проверять по словарю);

б) ненормированным использованием существительных общего рода:

существительные общего рода (их около двухсот) могут употребляться для обозначения лица как женского, так и мужского пола; ошибки возникают, если у существительного общего рода есть определение или сказуемое: Гаврик рос круглой сиротой (круглым сиротой). Когда Ломоносов пришёл учиться в академию, его все дразнили: «Такая дылда пришла учиться!» (такой дылда пришёл). Некоторые существительным, имеющие значение качественной оценки (лиса, свинья, жертва). Употребляются как существительные женского рода и по отношению к лицам мужского пола. Их формальная близость к существительным общего рода вызывает ошибки типа: Молчалин оказался очень хитрым лисой (хитрой лисой);

в) употреблением существительных мужского рода применительно к лицам женского пола; ошибки возникают в тех случаях, когда в языке отсутствует образование с обозначением лица женского пола (преподаватель – преподавательница, но архитектор, инженер, педагог, судья, врач, инспектор, председатель, президент, майор, комиссар, профессор, доцент и т. д.): В аудиторию вошёл известный профессор Краснова (вошла известный профессор Краснова). Если обозначение лица женского пола в языке есть, то лучше использовать именно его: В годы войны моя бабушка была миномётчиком (миномётчицей).

Существительные могут иметь параллельные родовые формы, отличающиеся стилевой принадлежностью: жираф – жирафа, вольер – вольера, скирд – скирда, ставень – ставня, манжет – манжета, клавиш – клавиша и др.

3. Ошибки при употреблении категории числа чаще всего возникают при использовании собирательных существительных и существительных, имеющих только форму множественного числа: Всё вокруг заросло кустарниками малины (кустами малины). У нас во дворе сломалась качель (сломались качели). Окна выкрасили импортым белилом (импортными белилами).

4. Широко распространены ошибки в образовании падежных форм несклоняемых : Я напою тебя какаом (напою какао) и разносклоняемых: Сколько сейчас время? (сколько времени) существительных. Широко распространены ошибки при употреблении формы родительного падежа множественного числа с возможными вариантами окончаний -ОВ (-ЕВ), -ЕЙ и нулевым: Мальчик был разведчиком у партизанов (у партизан). Обычно вызывает затруднение образование формы родительного падежа множественного числа у существительных мечта, тахта, мольба, дно, так как эта форма отсутствует.

Б) Ошибки при образовании прилагательных встречаются в следующих случаях:

а) употреблении полной формы вместо краткой: Шляпка гриба была полная воды. Прилагательное полная выполняет роль сказуемого и должно управлять зависимыми словами, а эту функцию имеет только краткая форма полна;

б) употреблении краткой формы вместо полной: Я способен, и вы должны принять меня в актёры. Лексическое значение полной и краткой формы прилагательного способный и способен не совпадают («обладающий способностями» и «могущий что-либо сделать»). Первое значение реализуется только в краткой форме при наличии управляемого члена – способен к какой-либо деятельности, поэтому фраза должна звучать: Я способен к актёрскому ремеслу, поэтому вы должны меня принять в свои ряды.

в) при образовании простой сравнительной степени прилагательного, которое данной формы не имеет; к ним относятся 1) ряд качественных прилагательных с суффиксами -СК-, -К-, -ОВ-, -ЕВ-, -Л-, например: дружеский, боевой, вялый, маркий; 2) качественные прилагательные, обозначающие «абсолютный» признак: глухой, хромой, слепой, кривой, рваный, мокрый, косой. В предложениях День ото дня подросток становился боевее и Сначала я спорил с мамой, а потом понял, что она всегда правее, сравнительная степень прилагательного должна быть представлена сложной формой: более боевым и более права. Продуктивным способом образования сравнительной степени является прибавление к основе суффикса -ЕЕ-(-ЕЙ-), однако ряд прилагательных образует данную форму при помощи суффиксов -Е- (прилагательные с основой на Г, К, Д, Х, Т, СТ) и -ШЕ-. Ошибки возникают в связи с тенденцией использовать во всех формах суффиксы -ЕЕ-(-ЕЙ-): Я никогда не видел книгу толстее. Встречается и обратное: Эта дорога длиньше, чем та. Широко распространённой ошибкой является и объединение простой и сложной форм сравнительной степени: Эта задача более легче, чем та, которую мы решали вчера.

г) при образовании превосходной степени прилагательных, когда происходит смешение простой и сложной форм: наиболее высочайшая вершина, самый способнейший студент (пока соответствуют норме устареваюшие выражения: самая кратчайшая дорога, самый ближайший путь, самым теснейшим образом).

В) Ошибки в образовании форм числительного чаще всего связаны с

а) употреблением составных форм, хотя правила склонения их просты: при склонении составных количественных числительных изменяются все входящие в них слова, при склонении порядковых числительных – только последнее слово: трёхсот двадцати двух, но триста двадцать второй.

б) при образовании словосочетаний «числительное + существительное, имеющее форму только множественного числа» (сутки, сани, брюки, очки, ножницы), используются собирательные (до 5) или количественные (с 5) числительные: двое (трое, четверо) суток – пять (шесть, семь и т.д.) суток. Если необходимо показать количество от 22 (32,42 и т. д.) до 24 (34,44 и т. д.) (то есть с конечными 2,3,4), прибегают к лексической замене: двадцать ножниц и ещё пара, двадцать две штуки ножниц;

в) собирательное числительное оба при обозначении количества предметов, обозначенных существительными мужского и среднего рода, принимает формы: оба стола (брата), обоих (столов (братьев), к обоим столам (братьям), оба стола (обоих братьев), обоими столами (братьями), об обоих столах (братьях), а при обозначении количества предметов, обозначенных существительными женского рода, - обе ноги (девочки), обеих ног (девочек), к обеим ногам (девочкам), обех ног (обеих девочек), обеими ногами (девочками), об обеих ногах (девочках).

г) ошибки в образовании форм числительного полтора возникают по причине незнания разницы форм мужского, среднего и женского рода, а также постановки зависимого от этого числительного существительного в единственном числе. Мужской и средний род в именительном и винительном падеже принимают форму полтора, женский – полторы, в остальных падежах все формы принимают вид полутора.

Г) Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, возникают при употреблении местоимений себя и свой, указательных местоимений и местоимения он, просторечных притяжательных местоимений.

1) двусмысленность в употреблении местоимений себя и свой возникает в связи с тем, что они могут относиться к любому из трёх лиц. Конкретная соотнесённость с одним действующим лицом, а не с другим лицом устанавливается только контекстом, и если в предшествующем отрезке текста говорится о двух лицах, возникает неоднозначность: Мария Семёновна попросила меня принести свой портфель. Местоимения себя и свой часто используются вместо требуемых нормой личных и притяжательных местоимений: Косте понравились свои тапочки. Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе;

2) указательные местоимения и местоимение он (она, оно, они) замещают знаменательные слова, и исполнение данной функции возможно только в том случае, если говорящие (слушающие) правильно соотносят слово и замещающее его местоимение: В доме раздавались громкие голоса. Они пытались открыть двери изнутри. Они (приказные в эпизоде пожара в имении Дубровских). Ошибкой является и неоправданное повторение указательных и личных местоимений в начальных предложениях текста: Когда он был в поездке, он купил множество сувениров.

Замещающие местоимения должны быть согласованы с замещаемым словом. Нарушение этого правила встречается, если замещаемое слово – собирательное существительное: Дворянство боялось, что они могу лишиться власти;

3) в употреблении местоимений распространены ошибки, причиной которых является влияние просторечия: На ихней стоянке жарко горел костёр. У ней не было ни кола ни двора. Ейная собака меня укусила.

Д) Ошибки в образовании глаголов можно подразделить на следующие типы:

1) неверное образование глагольной основы: дремать – дремаю (дремлю), шептать – шептаю (шепчу), давать – даваю (даю), признавать – признаваю (признаю), сознавать – сознаваю (сознаю), доставать – доставаю (достаю);

2) несоблюдение чередований согласных в основе настоящего времени: беречь – берегёт, берегём, берегёте (бережёт, бережём, бережёте); жечь – жгёт, жгём, жгёте (жжёт, жжём, жжёте);

3) унификация основ инфинитива и прошедшего времени: у большинства глаголов основа инфинитива и прошедшего времени совпадают, но есть группа слов, у которых они различны: мокнуть – мокли, сохнуть - сохли; ошибки возникают в связи с тем, что формы прошедшего времени образуются путём прибавления формообразующих морфем к основе инфинитива: Хотя я сильно ушибилась, но не плакала (ушиблась). Деревья мокнули под проливным дождём (мокли)

1. деформация разноспрягаемых глаголов: Бегим скорее домой (бежим). Не хочете ли вы чаю (хотите)?

2. ненормативное образование форм повелительного наклонения глагола ехать: формы ехай (ехайте) и едь (едьте) являются просторечными, и в качестве замены следует употреблять слова поезжай (поезжайте);

3. образование отсутствующих форм глагола: а) глаголы дерзить, победить, очутиться, дудеть, гудеть, ощутить, ерундить, затмить, убедить, чудить, шкодить, висеть, пронзить не имеют нормативной формы 1-го лица единственного числа, поэтому при необходимости их употребить следует пользоваться описательной конструкцией: я попытаюсь вас убедить (победить, пронзить, очутиться и т. д.);

Среди глаголов, как и среди других частей речи, встречаются формы одного и того же слова, образованные от разных корней: человек – люди, хороший – лучше, плохой - хуже, много – больше, мало – меньше, я – меня, ты – тебя, говорить – сказать, ловить – поймать. Чаще всего ошибки возникают при употреблении глагольных пар класть – положить, раскладывать – разложить: ваши документы мы покладём в папки и сдадим в приёмную комиссию (положим). Заметим здесь же, что глаголы с корнем -ЛОЖ- не имеют нормированных форм без приставки или возвратного суффикса: можно уложить, приложить, сложить, наложить, доложить, положить, выложить, переложить, приложить, предложить и ложиться, но нельзя ложить.

Некоторые глаголы (их называют изобилующими) имеют две формы настоящего времени: одну без чередования конечных согласных основы неопределённой формы и настоящего времени (полоскать – поласкает), другую - с чередованием (полоскать – полощет). Формы без чередования являются разговорными или просторечными, формы с чередованием – литературными.

Е) Ошибки, связанные с причастиями, возникают

1) при употреблении действительных причастий, образованных от глаголов совершенного вида, так как они не имеют формы будущего времени, поэтому ошибочным будет выражение: ученик, сумеющий выполнить задание;

2) не образуются причастия от глаголов в условном наклонении: Все пожелавшие бы приехать на курорт, получат такую возможность (все, кто пожелает);

3) ошибочным является использование суффикса страдательного причастия прошедшего времени -Т- вместо суффикса -НН- и наоборот: сдатый материал (сданный), порватое пальто (порванное), расколонные орехи (расколотые);

4) часто в причастии неправомерно отбрасывается возвратный суффикс -СЯ, имеющий не только возвратное, но и страдательное значение: Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством (устанавливающийся или устанавливаемый).

Ошибки, связанные с причастиями, возникают при употреблении страдательных причастий в роли действительных: Зачем ты мне лопнутый стакан даёшь (лопнувший)?

Теоретические задания

1. Подготовьте выступления по следующим темам:

1. Понятие нормы и виды норм современного русского литературного языка (понятие «норма», виды норм, их характеристика, примеры).

Литература.

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова — Ростов н/Д: Феникс, 2005. - П.4.5.

2. Культура речи государственного служащего [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.-Р.1,гл.3, п.1.

3. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебник / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова, В.М. Шаклеин. - Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА: Наука,2011. – п.2.1.

4. Жохова Л.Л. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: курс лекций./Л.Л. Жохова . - Электрон. дан. – М.: Изд-во МГОУ, 2011. – Л. III.

2. Виды речевых ошибок. Типы лексических ошибок (характеристика видов и типов речевых и лексических ошибок).

Литература.

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. - П.1.3.

2. Культура речи государственного служащего [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.- Р.1,гл.3,п.2.

3. Нарушение орфоэпических норм (орфоэпические нормы в произношении гласных, согласных, заимствованных слов).

Литература.

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова — Ростов н/Д: Феникс, 2005. - П.4.6.1.

2. Культура речи государственного служащего [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.- Р.1, гл.3, п.2.

3. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебник / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова, В.М. Шаклеин. - Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА: Наука,2011. – п.2.4.

4. Нарушение синтаксических норм (примеры).

Литература.

1. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. /А.А. Данцев, Н.В. Нефедова — Ростов н/Д: Феникс, 2005. - П.4.6.3.

2. Культура речи государственного служащего [Текст]: учебно-практ. пособие / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.- Р.1, гл.3, п.2.

1. Приведите примеры нарушения норм современного русского языка «из жизни», объясните ошибки.

2. Ответьте на вопросы:

1. Что такое языковая норма? Перечислите виды языковых норм.

2. Какие нарушения норм считаются диспозитивными (императивными)?

3. Перечислите виды речевых ошибок, охарактеризуйте их.

4. Какие типы лексических ошибок вам известны, в чем суть каждой из них?

Практические задания