Лекция 1 Современное мировое образовательное пространство. Роль образования в обществе

Вопросы:

1. Кризис мировой системы образования

2. Тенденции в мировом образовательном пространстве

3. Особенности российского высшего образования

4. Новая парадигма образования

5. Роль и функции педагога на современном этапе развития образования

1. Кризис мировой системы образования

В последнее десятилетие во всем мире все чаще говорят о всемирном кризисе образования. Сложившиеся образовательные системы не могут выполнить своей основной функции - формировать созидательные силы общества. В зависимости от условий, которые сложились в странах (развитых и развивающихся, богатых и бедных, издавна славящихся своими учебными заведениями или с трудом создающих их сейчас), этот кризис проявляется в разных формах. В конце XX – начале XXI веков ситуация стала еще тревожнее.

Констатация кризиса образования из научной литературы перешла в официальные государственные документы. Даже США, обеспокоенные слабой подготовкой учащихся в области науки и техники, определили ситуацию как безумное образовательное разоружение. За последние десятилетия практически все развитые страны проводили различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования, вкладывая в это огромные финансовые средства. Реформы образования получили статус государственной политики, так как государства начали осознавать, что уровень образования в стране определяет ее будущее. Развитие науки и связанных с ней технологий производства потребовало реформирования как структуры, так и содержания образования.

Обозначим основные изменения в обществе, которые обусловливают кризис в образовании.

1. Информационный бум и информатизация общества, что влечет 1)переизбыток информации (достаточно трудно определить, какая информация должна передаваться школьникам и студентам и по каким критериям производить отбор);

2)быстрое устаревание информации (Сейчас уже становится привычным термин «период полураспада знаний». Это промежуток времени, за который знания устаревают на 50%. В сфере высоких технологий этот период составляет 2 года, в других отраслях он может достигать 7-8 лет. Но в любом случае он очень короткий и все время сокращается);

3)несоответствие системы образования современным требованиям (традиционное образование, которое получают дети и молодежь, должным образом не отражает тот мир, в котором им приходится жить).

2. Как следствие первой: Развитие и смена технологий в промышленности, структурные изменения в экономике – все это предопределяет быстрое устаревание приобретенных профессиональных и общекультурных знаний, потерю ими актуальности. Новый тип экономического развития, который утверждается в информационном обществе, вызывает необходимость для работников несколько раз в течение жизни менять профессию, постоянно повышать свою квалификацию. Школьного и даже вузовского образования сегодня уже надолго не хватает. Президент корпорации Дженерал Моторс говорит об этом так: "Нам нужны специалисты не с четырех и даже с шестилетним, а сорокалетним образованием". Таким образом, становится актуальной концепция непрерывного образования (лозунг «образование на всю жизнь» заменяется другим «образование через всю жизнь»).

3. Ключевая позиция людских ресурсов в экономике страны. В наше время теряет свое значение критерий количественного роста по главным параметрам ( энергетика, промышленность, численность людей и так далее). Более важными становятся другие критерии – качественные. Людские ресурсы выходят по свое значимости на первое место, и, следовательно, знание начинает занимать ключевые позиции в экономическом развитии, что радикально изменяет статус образования.

4. Существенный разрыв между теоретической подготовкой и практическими реалиями. Выпускника вуза нужно еще доучивать (иногда долго), чтобы допустить к практической деятельности. Это относится не только к инженерному образованию, но не в меньшей степени и к гуманитарному. Как ни парадоксально, промышленность, бизнес сегодня испытывает кадровый голод.

5. Массовый характер высшего образования. Высшее образование все более становиться массовым. В разных странах уровень поступления выпускников школ в высшие учебные заведения составил в среднем почти 60 процентов, а в Северной Америке - 84 процента. Идет стремительный количественный рост студентов вузов. Если в 1960 г. число студентов в мире по данным ЮНЕСКО составляло 13 млн., то в 1997 г. оно возросло почти в 7 раз и составило более 88 млн.

6. Коммерциализация образования. Происходит дифференциация вузов и расслоение общества на материальной основе. Дополнительное расслоение — город и деревня. Город, как правило, намного богаче деревни, если термин «богаче» вообще можно употреблять в нашем обществе. Образование, таким образом, требует инвестиций. В обществе уже сложилось неравенство. Одни дети, чьи родители могут инвестировать деньги в их образование, могут получить высшее образование, другие, обладающие ничем не худшими способностями, получить высшее образование не могут, так как их родители некредитоспособны.

7. Хорошо это или плохо, нет однозначного ответа, но сегодня нет спроса на специалистов (за редким исключением), а есть спрос на высшее образование.