2. Повідомлення теми та мети уроку.

Ті Today we'll continue talking about books. You'U listen to the second part of the story about Aladdin and his magic lamp, learn a rhyme and practise the vocabulary on the topic «Books Are Our Friends».

"9 up 3. Уведення в іншомовну атмосферу: подання тексту для аудіювання.

Aim

Wannii

Учитель читає другу частину казка. Учні слухають текст і виконують завдання на картках (НО,): обирають правильний варіант та доповнюють речення.

Complete the sentences with the letter of the correct answer.

1) Aladdin said to his mother, «From now on, we shall not be a) poor b) rich

2) Aladdin came to the palace with rich presents for the ■ a) Princess b) Sultan

3) «You can marry the Princess if you get a ».

a) magic lamp b) marble palace

4) They lived in the beautiful marble palace and were rich and

a) happy b) merry

5) The magician decided to steal the .

a) the money b) magic lamp

6) He asked her to exchange the old magic lamp for a .

a) new one b) gold ring

7) Aladdin sat on the he had found with the lamp inside the hollow.

a) magic plane b) magic carpet

8) Aladdin tricked the magician: he made him a genie and locked him

Check on Homework

a) in the lamp b) in the marble palace

ALADDIN AND HIS MAGIC LAMP Part 2

Aladdin was now back home and said to his mother, «From now on, we shall not be poor. I've got a magic lamp, which can bring us anything we like! Now I can be rich like a Sultan and I want to marry the Princess!»

Next day Aladdin came to the palace with rich presents for the Sultan. «May I ask for the hand of the Princess?» said Aladdin to the Sultan. «Yes, you can marry her if you get a marble palace built for her by tomorrow», said the Sultan. Aladdin rubbed his magic lamp and the genie appeared. The young man ordered him to build the marble palace. No sooner said than done. The Sultan was very surprised, but kept his word and Aladdin married the charming Princess. They lived in the beautiful marble palace and were rich and happy.

Now the magician came to know of Aladdin and the Princess. He decided to steal the magic lamp. When Aladdin was not at home the wicked magician came to the Princess. He asked her to exchange the old magic lamp for a new one. The magician ordered the genie to carry the palace and the Princess to a far-off land.

Returning home Aladdin came to know of what had happened. Horrified Aladdin sat on the magic carpet he had found with the lamp inside the hollow. He followed the magician and soon caught him up. Aladdin tricked the magician: he made him a genie and locked him in the lamp.

Aladdin and the Princess returned to the marble palace and lived happily ever after.

ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ 1. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 43).

Учні в парах читають діалог за ролями.

2) РЗ, впр. З (с. 44).

HO.:

Учні читають твердження до тексту, погоджуються з правильними та виправляють неправильні.

2. Вивченая вірша «Му Book*.

Rhyme

Учитель роздає картки з віршем, в якому пропущено слова. Завдання учнів — заповнити пропуски поданими словами. Учні виконують завдання, потім хором читають текст вірша за вчителем. Троє-четверо учнів, за бажанням, декламують вірш.

HO,:

MY BOOK I will not spoil this little book, Nor drop it to the floor. I will not turn its corners down To spoil it more and more. My books are little friends to me, And so a friend to it I'll be.

Complete the rhyme with the words.

be

floor

spoil

friends

MY BOOK I will not spoil this little book, Nor drop it to the

I will not turn its corners down

To It more end more.

My books are little ________ to me,

Speaking

Vocabulary Practice

And so a friend to it I'll

3. Розвиток умінь діалогічного мовлення. Впр. 1 (с. 84).

Учні читають діалог за ролями. Потім у групах по двое-трое складають аналогічні діалоги: обговорюють, де краще брати книги для читаяня.

4. Активізація мовленнєвих зразків. РЗ, впр. 1 (с. 44).

Учні поєднують імена письменників з назвами книг, які вони написали. Після цього по черзі називають, хто є автором якої книги, та розповідають, що вони знають про ці книги.

Т: Match the names of the writers with the books they wrote. What do you know about these writers and their books? Have you read them?

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 2 (с. 44), письмово.

2) РЗ, впр. З (с. 45), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Г->Р,-tPj-tP,.

Т: What did we do at the lesson today? Which of the tasks did you like? Which tasks didn't you like very much? Why?

Let's remember the rhyme we have learned today once again.

урок 49 (6)

Підтема: й— утобяеііа смага.

Неп: Повторити й акшвїзувзга Ж) те**.

(Ьнайовшн у**о§ із новим яеясичшш изтеріа/юн. Иіеоюнатвжи техніку читання.

Нарт ставити загальні та спеціальні зачитай** за темою і давати відповіді на них. Наготи сшжуеаиия за темою. Розмаяти ерупцію учнів. Прифвяшши дебов до чигання. Обладнаний: Підручник, робочий зоиигг, картки для роботи в парах (Н03), для індивідуальної роботи (НО)

▼ ХІД УРОКУ

L АШ ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

(ЯІСЦ L Привітання.

Т: Good awning, children! Pr. Good morning, teacher!

^ 2. Повідомлення теш та мета уроку.

Т: Today we are going to continue the topic ♦My Favourite Book» and practise the vo¬cabulary on the topic in dialogues, rhymes and exercises.

СЬк* m 3. Перевірка домашнього шдаш L 1) РЗ, впр. 2 (с. 44).

Учні ланцюжком читають речення вправи, пропуски в яких вони заповнили. 2) РЗ, вар. З (с. 45).

Учні во черзі читають свої відповіді на подані запитання.

**m6e1 "Р 4. Уведеш* в іншомовну атмосферу.

Вивчення римування «Robin Hood».

f: One of the most popular characters in the English literature is Robin Hood. Have

you heard about hie? What do you know about Robin Hood?

Учні пригадують інформацію, яку вони чули про Робіни Гуда.

Т: Today we'll і earn a very short rhyme about Robin Hood. Listen and repeat

after ше.

ROBIN HOOD Botes Hood Haa gone to the wood. Hell соше back again If we are good.

Учні хором повторюють текст римування за вчителем, а троє-четверо учнів, аг бажанням, декламують вірш напам'ять.

Ш

Подання тексі у для читання. Вар,2 (с 84}. 1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі T-»P/-rPJ-fPr

Г: Look at the text ов page 84 tad iiw my questions. Учні швидко переглядають тенет внрвни і дають «дозо*їді на аааігаш. Г: Is it a story, a dialogue or a tetter? Who ш the letter iridif—ri to? Who la the au¬thor of tbe letter?

б) Подання нового лексичного матеріалу.

Texas Шт шмяяш

п

ggggtt" ОСНОВНА ЧАСТИНА УТОКУ

Учні отримують картки ддя роботи в нарад, на яких — нові слона а тексту ft вм- зиачення до них. Учні добирають едона до вяляачеиь. Потім оо черні ннзюваггь слова, які нони дібрали, та пояснюють еаіі вибір.

HO.: ; Match the words with their definitions*

a) to recommend

c) powerful

d) wizard

e) to htw Hears 0 to deal with

І) СОННПИ

b) weakness

| 1) a man who is supposed to have magical or wonder-working powers

| 2) lack of strength or power

j 3) strong

| 4) to be about

I 5) to be afraid of

ordinary

to advise

T: Now write these worde and their Ukrainian equivalent* down into yow Учитель просить учнів записати ноні слова г перекладом у словничок. 2) Етап читання.

Т: Let's read the text and complete the table.

НО.

Учні самостійно читають текст і заповнюють табяиию поданою в ньому інфор¬мацією.

Title of the book Name of the writer Characters Where doss the action takes place What is the | story shout 1 1

I 1

. J I j — « ——•

3) Етал перевірки розуміння змісту тексту, а) Бесіда в режимі T-*PJ-+PJ-+Pr.

Учитель ставить запитання за змістом тексту, а учні, еммрмочись на мввсвиу мвш інформацію в таблицях, відповідають.

7: What is the title of the book? Who is the HHthor of the book? What are the ними characters? Where does the actios take place? Whet is the hook нЬеиі?

MS

б) Складання повідомлення на основі прочитаного.

Учні заповнюють таблицю (Н02) інформацією про свою улюблену книжку та складають усні повідомлення про її назву, автора, героїв, місце дії, сюжет. Потім декілька учнів читають свої повідомлення перед класом.

2. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр. 4 (с. 85).

Учні спочатку самостійно в зошитах записують речення про твори, зазначені у впра¬ві, спираючись на поданий зразок. Потім у парах ставлять спеціальні запитання про авторів творів та час написання останніх.

2) Впр. 5 (с. 85).

Учні працюють у групах. Кожен з них закінчує подані речення інформацією про нещодавно прочитану книгу й у такий спосіб розповідає про цю книгу своїм това¬ришам.

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Vocabulary Practice

Unit 4. Books Are Our Friends

1. Домашнє завдання. РЗ, впр. 6 (с. 85), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т->Р/-»Р1-»Р3.

Т: What topic did we discuss at the lesson today? What have you learned to describe? Гра «Tell the Writer».

Учитель вимовляє назву якогось літературного твору, а учні називають його автора.

Т: «Магу Poppins».

Ps: Pamela Travers!

T: «Alice in Wonderland».

P8: Lewis Carroll!

T: «Winnie-the-Pooh».

. ■

Pg: Alexander Milne! etc.

урок 50 (7)

Підтема: Мій улюблений літературний герой. Мета: Повторити й активізувати ЛО теми.

Навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Удосконалювати техніку читання. Розвивати ерудицію учнів. Прищеплювати любов до читання. Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуально! роботи (НО).

Тема: Світ книжок

V ХІД УРОКУ

Т ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting їй Привітання.

Т: Hello, children! I'm very glad to see you! Ps: We are glad to see you, too!