10. О. Кашкин «Сетный Як»
В чём особенность этого стихотворения? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства графики |
|
|
|
|
|
Цель использования |
|
|
|
Графическая фигура |
|
|
Сконструируйте подобные графические фигуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтоб наши мысли не постиг
соперник неприятный,
давай придумаем язык,
лишь нам двоим понятный.
Мы буквы в середине слов
отбросим незаметно -
и будет через день готов
язык вполне секретный!
Вот мы хотим сказать "пельмень",
но сократим вначале.
И будем знать, что слово ПЕНЬ
"ПЕльмеНЬ" обозначает.
Слова нетрудно сократить!
Запомним непременно:
ВЫТЬ означает "ВЫходиТЬ",
а ПЕНА — ПЕремеНА".
КОмпоТ, пожалуй, будет КОТ,
а НОС — "НасОС" хороший.
Никто на свете не поймет,
что КАША — есть КАлоША"...
Мы начинаем говорить
друг с другом постепенно:
"Из класса нужно быстро ВЫТЬ,
когда большая ПЕНА".
— Накачивает НОС мячи...
— В стакане КОТ из дыни...
— А КАША сохнет на печи...
— А ПЕНЬ в тарелке стынет...
Что значит КОТ?
Что значит ПЕНЬ? —
Соображаем туго!..
И я боюсь, что через день
мы не поймем друг друга.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Д. Минаев
Особенность графики в стихотворении |
|
|
|
|
|
|
|
Средства графики |
|
|
|
Но не смущен твоим вопросом.
Пусть Тамберлик берет do грудью,
А ты, мой друг, берешь do - носом.
Цель использования
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
______________________________________________________________________________
Графическая фигура
_______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы (доклад спикера о результатах опыта)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Д
омашний
опыт «Проект». Разработайте в
лаборатории (или самостоятельно)
несколько способов использования
вопросительного знака в тексте и как
средства передачи интонации, но как
средство создания зрительного образа.
Опишите данные способы, опираясь на
разработанную классификацию графических
фигур, составьте «опытные образцы»
текстов.
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опыт №3 «Решение дилеммы». Совместная работа лаборатории.
Ознакомьтесь с электронным проектом «Радуга и чёрно-белое». Запишите название приёма, на котором построены созданные учащимися тексты, и определение понятия. Выпишите из словаря иностранных слов информацию о происхождении термина
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вспомните, в каком разделе стилистики (теории стиха) вы уже встречались с аналогичным явлением и как назывался художественный приём. Запишите данное понятие, его определение и этимологию
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод (доклад спикера) На основе предыдущих этапов опыта сформулируйте научную проблему и предложите её решение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Д омашний опыт №2 « Экспертиза» произведения.
Выберите из проекта «Радуга и чёрно-белое» 1 стихотворение и дайте ему экспертную характеристику (определите тему, оцените глубину и оригинальность её раскрытия, установите, с помощью каких приёмов раскрываются образы и создаётся настроение, каково место среди них графических средств языка, оцените визуальное наполнение, эффекты и музыкальный ряд с точки зрения их целесообразности, сформулируйте общие впечатления от фрагмента и рекомендации (что бы вы сделали по-другому?)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Домашний опыт №4 «Конструирование» текста.
Создайте текст, используя приём, рассмотренный в опыте №3 стихотворный или прозаический.
Рекомендация: выбрав букву, выпишите из толкового словаря слова, соответствующие выбранному стилю, жанру, форме.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
О пыт №4 «Экспертиза явления»
Вспомните, как называются тексты (предложения) такого типа*:
Топот тише; тешит топот; Хорош шорох; хорош шорох; Темь опять; я - память! Ель опять: я - поле! О, мимо! мимо! А город? а город? о, дорога! дорога! ( В. Брюсов)_______________________________
Почему в России 17 – 18 вв. такие тексты называли «рачьими стихами»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внимательно прочтите «рачий стих» В. Брюсова и дайте экспертное заключение о том, можно ли данный текст в равной степени отнести к разряду как фонических, так и графических экспериментов в поэзии. Докажите точку зрения.
Валерий Брюсов
ГОЛОС ЛУНЫ
Я - око покоя, Я - алая, Я - дали ладья, Я - и лилия, И чуть узорю розу тучи Веду, Сильвана, в лесу дев Я, радугу лугу даря! Я, еле лелея Небес эбен.
Результаты экспертизы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поставьте себе оценку за работу _________________________________________
Оценка учителя _______________________________________________________
Лабораторные работы. Русский язык. 11 класс. Составители: Бережная И.В., Симонова И.В. / под общей ред. Мельниковой Л.В. — Донецк, 2012.