11 Класс. Лабораторная работа

Предлагаемый методический комплекс лабораторных работ по русскому языку для 11 класса включает разработки программного материала по темам «Повторение» и «Риторика».

Для ориентации в заданиях в работе используются специальные условные знаки. Вот что они обозначают:

	Изучим новое
	Аналитическая работа
	Исследовательская работа
	Творческая работа
	Вспомним изученное
	Сопоставительная работа
	Домашний опыт
	Эксперимент
	Экспертиза высказывания, реконструкция текста
	Имитационная работа
	Опрос
	Гипотеза

Лабораторная работа № 1

Тема. Стилистические ресурсы звукового строя русского языка. Фоника.

Цели и задачи:

• Систематизировать __________________________________________________

• Познакомиться ______________________________________________________

• Научиться строить __________________________________________________

• Установить роль ____________________________________________________

• Исследовать ________________________________________________________

Оборудование: мультимедийный проектор (или телевизор с DVD плеером), видеозапись фрагмента фильма «Есенин» (С. Безруков в роли С. Есенина исполняет стихотворение «Гой ты, Русь моя родная!»

Ход работы

І. Формирование групп-лабораторий. Условие: в каждой группе должны быть учащиеся-представители разных уровней компетентности. Группа выбирает руководителя лаборатории, который распределяет задания, назначает спикера, если результаты лабораторных исследований запланированы для публичного освещения (доклада), помогает при необходимости уточнить и осмыслить суть задания.

ІІ. Лабораторные исследования

О пыт №1 «Ключи к терминам». Совместная работа лаборатории.

«Поиск соответствий». «Сотрудники» лаборатории «опознают» понятие по его описанию и этимологии, вписывая в соответствующую строку 1 столбца таблицы.

Понятия:

фоника	ассонанс	монофон
эвфония	диссонанс	гиатус
аллитерация	фоносемантика	ономатопея (идеофон)

Термин	Этимология	Содержание понятия
	от лат. ad - к, при и lit(t)era - буква	повторение в стихотворной речи (реже - в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразительности художественной речи; один из видов звукописи(Словарь литературоведческих терминов на сайте Культура письменной речи www.Gramma.ru URL: http://www.gramma.ru/1.php?ir=2&ip=3&id=0)
	от греч. phone – звук	1)отдел теории стиха, изучающий его звуковую организацию(ru.wikipedia.org/wiki/); 2) раздел стилистики, изучающий звуковую сторону речи. В отличие от фонетики, представляющей собой раздел языкознания, который изучает способы образования и акустические свойства звуков того или иного языка, … наука об искусстве звуковой организации речи (Голуб И.Б. Стилистика русского языка)
	(от греч. euphónia — благозвучие); (греч. euphonia, от eu хорошо, приятно, и phone звук).	1)благозвучие слов, удачный подбор звуков, гармоническая последовательность гласных и согласных (Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка); 2)инструментовка, звуковая организация художественной речи (преимущественно стихотворной), основанная на повторяемости звуков…В узком смысле… артикуляционное и акустическое благозвучие речи (Большая советская энциклопедия)
	франц. assonance, от лат. assono — oткликаюсь	1) неточная рифма, созвучие окончаний двух или нескольких стихотворных строк, в которых совпадают гласные при большой свободе согласных, например: красивая — неугасимая, кляузе — маузер (Квятковский А.П. "Поэтический словарь". Науч. ред. И. Роднянская) 2) «всякое повторение одинаковых или похожих гласных звуков в тексте» (Гаспаров М.Л. "Русские стихи 1890-х-1925-го годов в комментариях.")
	от лат. hiatus — отверстие, зияние)	1) встреча двух гласных букв на конце и в начале рядом стоящих слов, причем первая не произносится, выпадает(Словарь иностранных слов: www.inslov.ru/html-komlev/g/giatus.html) 3) горловой звук от встречи двух гласных (Словарь иностранных слов: www.inslov.ru/html-komlev/g/giatus.html)
	от англ. слова dissonance — «отсутствие гармонии»; Из франц. dissonance, далее из лат. dissonantia «нестройность, несозвуность», от гл. dissonare «нестройно звучать», далее из  dis- (приставка, означающая разделение, разъединение) + sonāre «звучать; говорить» (восходит к  праиндоевр. *swen-«звучать»).	1) соединение двух и более звуков, не удовлетворяющее, не успокаивающее музыкальное чувство, вследствие того, что их вибрации или колебания редко совпадают (Большой энциклопедический словарь Брокгауза Ф. А., Ефрона И.А. http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/007/121/); 2) один из видов неточной рифмы, в которой совпадают только послеударные звуки, ударные же гласные не совпадают (Квятковский А.П. "Поэтический словарь". Науч. ред. И. Роднянская)
	от др.-греч. phone – звук + σημαντικός — обозначающий	1)наука, которая рождается и утверждает себя на стыке фонетики, лексикологии и психологии (теория восприятия) ( ru.wikipedia.org/wiki/); 2) это область лингвистики, изучающая соотношение между ЗНАЧЕНИЕМ слов и их ПРОИЗНОШЕНИЕМ (А.П. Репьев статья «По-ВААЛ-яем дурака, господа!»)
	< гр. monos - один + phone - звук	краткий рассказ, все слова которого начинаются на один звук.
	1)др.-греч. ὀνοματοποιΐα, в латинской транскрипции onomatopoeia — словотворчество, от ὄνομα, род. падеж ὀνόματος — имя и ποιέω — делаю, творю; 2) греч.ἰδέα 'идея', φωνή 'звук'	1) которое служит для имитации звуков окружающей действительности средствами языка (статья Нина Добрушиной «Звукоподражание» www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye); 2) слово, являющееся звукоподражанием, возникшим на основе фонетического уподобления неречевым звукокомплексам. (ru.wikipedia.org/wiki/) 3) слово, значение которого тесно связано с его звучанием (Справочник по этимологии и исторической лексикологии; dic.academic.ru/dic.nsf/etymology_terms/175/)

«Реферирование» информации. Совместная работа лаборатории

Справка

Реферирование - интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового (вторичного) текста.

Этапы:

а) выделите понятия, имеющие обобщающее значение «сфера знания, деятельности» (родовые понятия), оцените толкования терминов: идентичны ли варианты определений или можно выделить широкое и узкое значение данного термина (пользуйтесь номером толкования в таблице) Какое из понятий можно заменить на «звукопись»? Аргументируйте ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) выделите группу понятий, характеризующих «частные проявления» (разновидности, приёмы, видовые понятия)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) (для учащихся высокого и достаточного уровней подготовки) найдите проблемные моменты в сфере терминологии по данной теме, сформулируйте данные проблемы, выскажите своё видение, сравнив разные толкования понятий

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (доклад спикера) на основе проведённого опыта

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О пыт №2 Исследовательская работа «Идентификация».

Совместная работа лаборатории. Руководитель группы распределяет задания между «сотрудниками».

Определите приём звукописи в данных фрагментах (если это повтор звуков, сделайте выборочную транскрипцию), охарактеризуйте его роль в создании образа (звукообраза), настроения, воспользуйтесь дополнительными материалами из истории фоносемантики*:

Мело, мело по всей земле,

Во всех пределах,

Свеча горела на столе,

Свеча горела

(Б. Пастернак)

_

И шальной, шевелюру ероша,

В замешательстве смысл темня,

Ошарашит тебя нехорошей Глупой сказкой своей про меня (Б. Пастернак)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_

Мой милый маг, моя Мария,‑

Мечтам мерцающий маяк.

Мятежны марева морские,

Мой милый маг, моя Мария,

Молчаньем манит мутный мрак…

Мне метит мели мировые

Мой милый маг, моя Мария,

Мечтам мерцающий маяк.

(В. Брюсов) _________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_

Бобэоби пелись губы,

Вээоми пелись взоры,

Пиээо пелись брови,

Лиэээй - пелся облик,

Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.

Так на холсте каких-то соответствий

Вне протяжения жило Лицо.

(В. Хлебников)

Буду акать, буду окать,

Каплю-степь возьму под локоть.

Конь поддет подковой цокать,

Ёкать селезёнкою.

(А. Тарковский)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* Дополнительные материалы из истории возникновения фоносемантики.

1). Уже в 18 веке М.В.Ломоносов в "Риторике" доказывает, что поэт, слагая свои стихи, подбирает слова не только по смыслу, но и по звучанию: "В российском языке, как кажется, частое повторение письмена А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства глубины и вышины; учащение письмен Е,И,Б,Ю - к изображению нежности, ласкательства, плачевных или малых вещей; через Я показать можно приятность, увеселение, нежность и склонность, через О,У,Ы - страшные и сильные вещи: гнев, зависть, боль и печаль".

2). Характеризуя каждый звук речи, К.Бальмонт тоже пытается наделить его смысловой нагрузкой, закрепить за ним определенные образы: "О - звук восторга, торжествующее пространство есть О: поле, море, простор. Все огромное определяется через О, хотя бы и темное: стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако.

Долгое, как скорбная доля. Огромное, как Солнце, как море. Грозное, как осыпь, оползень, гром. Запоет, заноет, как колокол. Высокий свод взнесенного собора. Бездонное О".

3). Говоря о звуковой инструментовке устных фраз, русский писатель Евгений Замятин писал: "Всякий звук человеческого голоса, всякая буква - сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое значение.

Звук [р] - ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром.

[л] - о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком.

Звук [н] - о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи:

Звуки [д] и [т] - о чем-то душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.

Звук [м]- о милом, мягком, о матери, о море.

С [а]- связывается широта, даль, океан, марево, размах.

С [о]- высокое, голубое, лоно:

С [и] - близкое, низкое, стискивающее".

Выводы о связи звука и смысла

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д омашний опыт №1 «Эксперимент».

Для учащихся среднего и достаточного уровней подготовки. Систематизируйте материалы предыдущего опыта в виде таблицы-каталога.

Звук	Смысловое наполнение
[а]

Для учащихся высокого и достаточного уровней подготовки. Обратитесь к собственному восприятию мира, личным ассоциациям и составьте «каталог звуковых ассоциаций» подобных тем, что были представлены в предыдущем опыте. Пользуйтесь всем спектром ассоциаций (цвет, пространственные ощущения, вкус, запах, форма, чувство, эмоция, состояние, предмет, изображение-иллюстрация и т.д.). Найдите в художественных произведениях подтверждение своим ассоциациям (можно выборочно). Для оформления результатов работы воспользуйтесь при необходимости формой таблицы.

Звук	Ассоциации	Пример
[а]

О пыт №3 «Эксперимент». Совместная работа лаборатории.

Вспомните, каких звуков больше в русском языке – гласных или согласных, назовите их количество. В ходе выполнения следующей работы, сделайте выводы о степени информативности гласных и согласных звуков в русской речи и выдвиньте гипотезу о том, какими приёмами фоники русская литература пользуется чаще.

Условие эксперимента: из названий литературных произведений извлечены гласные (согласные) звуки (даны не собственно звуки, а обозначающие их буквы). Восстановите названия, назовите авторов произведений, определите, в каком случае и почему это было сделать легче.

1) « А А ___ У А»______________________________________________________

2) «А И О Ы____О И Е» ______________________________________________

3) «А А ___ И И»_____________________________________________________

4) «А О Е____ И___ Ё О Е»____________________________________________

5) « О___ Е Е___ О Е О»_______________________________________________

6) «И И О»___________________________________________________________

7) «О Е»______________________________________________________________

8) «Е Е И____О Е И»________________________________________________

9) «Е О____А Е О_____Е Е И»________________________________________

***

1. «ТРС БЛБ»___________________________________________________

2. «СТНЦННЙ СМТРТЛ»________________________________________

3. «ВЙН МР»____________________________________________________

4. «КРСН [Й] ЧРН[Й]»___________________________________________

5. «НЧ ПРД РЖДСТВМ»_________________________________________

6. «ДТ»_________________________________________________________

7. «ГБСК»_______________________________________________________

8. «[Й]ВГНЙ НГН»_______________________________________________

9. «ГРЙ НШГ ВРМН»____________________________________________

Выводы (доклад спикера)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О пыт № 4 «Экспертиза перевода». Совместная работа лаборатории.

Перевод поэтического текста – один из самых сложных видов перевода. Сравните фрагмент оригинала стихотворения Леси Украинки « Contra spem spero!» с переводом на русский язык. Удачно ли осуществлён перевод с точки зрения фоники? Что вместе с иным звучанием изменилось в вашем восприятии стихотворения, на эмоциональном и смысловом уровне? Ответ подробно аргументируйте*.

Оригинал	Перевод
Ні, я хочу крізь сльози сміятись, Серед лиха співати пісні, Без надії таки сподіватись, Жити хочу! Геть, думи сумні!	Нет, я петь и в слезах не устану, Улыбнусь и в ненастную ночь. Без надежды надеяться стану, Жить хочу! Прочь, печальные,прочь! (перевод Н. Ушакова)

Результаты экспертизы (выводы)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д омашний опыт № 2 « В поисках звуковой выразительности»

Ознакомьтесь с фрагментом пособия И. Б. Голуб Стилистика русского языка: «…изучение черновиков А.С. Пушкина показывает, что с годами поэт все требовательнее относился к фонике своих произведений. Чтобы достичь желаемой окраски стиха, он напряженно искал нужные слова, исправлял написанное. Обратимся к черновым наброскам «Евгения Онегина»: первоначальный текст –

Любви печальную тревогу я слишком, может быть, узнал;

первый вариант правки –

Любви печальную тревогу я слишком долго испытал;

поправки в черновике, перенесенные в беловую рукопись, -

Любви безумную тревогу я слишком сильно испытал;

печатный текст –

Любви безумную тревогу я безотрадно испытал.

Найденное поэтом слово безотрадно не только наиболее оправданно по смыслу, но и очень выразительно фонетически: в нем повторились основные созвучия предыдущей строки».

Попробуйте доказать обоснованность отбора слов А. Пушкиным в следующих примерах (в скобках даны слова, зачёркнутые поэтом во время работы над рукописью). Учтите: поэт мог искать не только повтора, нагнетания каких-либо звуков, но и наоборот – уходить от этого, правка могла осуществляться не только в поисках созвучий и гармонии, но и дисгармоничного звучания, диссонанса (значение, смысл связаны со звучанием!)

Условие эксперимента: выполняя задания, обязательно записывайте транскрипцию интересующих вас звуков и звукосочетаний.

1. Незримый (и тайный) хранитель могущему дан.

2. И горе был небратский (холодный) их привет.

3. Услышишь суд глупца и смех толпы холодной (и черни смех холодный).

4. Сквозь волнистые (печальные) туманы пробирается луна.

5. Ты им доволен ли, взыскательный (уверенный, божественный, увенчанный, разборчивый) художник?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О пыт № 5 «Творческая работа»

Представьте, что вы лишены возможности прямо сказать своему другу о том или ином чувстве, которое вы испытываете. Составьте аллегорическое высказывание о своем состоянии, используя звуковые образные средства языка. Представьте результат своей работы в виде лингвистической загадки.

Например: «Алая лента пылает на платье. Ах, как красиво, прекрасно, захватывающе» (Я приятно взволнован); «Уснули, укутались кусты, тихо, пустынно» (Мне грустно, тоскливо); «Рвут нервы разбойные ритмы, разбивают покой тупые тексты» (Я раздражен) «Льется мелодия милым мотивом, лелеет ласковыми ладонями» (Я блаженствую).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ. Итоговые выводы

Необходимо обращать внимание на особенности организации звукового строя) речи, так как

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте себе оценку за работу ___________________________________________

Оценка учителя __________________________________________________________

Лабораторная работа № 2

Тема Графика. Стилистические возможности русской графики.

Цели и задачи:

• Исследовать_________________________________________________________

• Классифицировать ___________________________________________________

• Научиться ___________________________________________________________

• Развивать ___________________________________________________________

• Создать _____________________________________________________________

Оборудование: электронная презентация сборника тавтограмм «Радуга и черно-белое», тексты для анализа.