Дидактический сценарий урока по теме

«____________________»

Учитель: ___________, студент_____группы математического факультета

Класс: ____

Место урока в теме: ___ урок из ____ уроков по теме

Тип урока: ______________

Типы уроков: урок изучения нового материала; урок закрепления знаний; урок применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний; урок контроля знаний; комбинированный урок.

Цели:

1. Образовательные: создать условия для усвоения / овладения /формирования _______ _____________. Предполагается, что к концу урока учащиеся смогут_______________ ______________.

«Усвоение» = «Понимание» + «Запоминание».

«Овладение» = «Усвоение» + «Применение»;

Понятия усвоения и овладения чаще всего применяются по отношению к элементам знания: определениям математических понятий, формулировкам математических утверждений, методам и способам решения задач. Например, «усвоение определения параллелограмма», «усвоение признака параллелограмма», «овладение свойствами параллелограмма», «овладение методом замены для решения рациональных уравнений».

Понятие «формирование» употребляется по отношению к системе знаний о некотором понятии, а так же по отношению к сложным умениям. Например: «формирование знаний о параллелограмме», «формирование понятия параллелограмма» (под формированием понятия понимается овладение его определением, свойствами и признаками). «Формирование умения решать квадратные уравнения» – подразумевается, что учащиеся овладеют различными способами решения квадратных уравнений и смогут выбирать наиболее рациональный способ решения данного уравнения.

Примеры формулировок образовательных целей:

«Создать условия для усвоения определения понятия треугольника, овладения определениями понятий периметра треугольника, равных треугольников. Предполагается, что к концу урока учащиеся смогут: дать определения этих понятий; назвать элементы треугольника; вычислить периметр треугольника по известным длинам его сторон, длину стороны треугольника по известному периметру и длинам других сторон в знакомых и изменённых условиях; установить соответствие между элементами равных треугольников».

«Обеспечить условия для овладения первым признаком равенства треугольников. Предполагается, что к концу урока учащиеся смогут сформулировать этот признак и основную идею его доказательства; применять первый признак равенства треугольников в знакомых и несильно изменённых условиях».

«Создать условия для овладения способом решения квадратных уравнений по формуле» Предполагается, что к концу урока учащиеся смогут назвать формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения, сформулировать алгоритм решения квадратного уравнения и применить его в знакомых и несильно изменённых условиях».

«Обеспечить формирование у учащихся системы знаний по теме «Методы решения тригонометрических уравнений». Предполагается, что к концу урока учащиеся смогут назвать простейшие и типовые тригонометрические уравнения, способы их решения и методы перехода к ним при решении более сложных уравнений; осуществлять выбор метода (способа) решения предложенного уравнения; решать тригонометрические уравнения в сильно изменённых условиях».

2. Развивающие: способствовать развитию __________

Примеры формулировок развивающих целей:

«Способствовать развитию умений учащихся осуществлять анализ и синтез при введении понятия…».

«Содействовать овладению приёмами запоминания информации при изучении…»

«Способствовать формированию пространственных представлений и развитию пространственного мышления учащихся при решении задач на построение сечений многогранника плоскостью»

«Создать условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной информации, выделять главное и характерное при изучении…»

3. Воспитательные: обеспечить условия для воспитания таких качеств личности, как___________________.

Примеры формулировок воспитательных целей:

«Содействовать воспитанию волевых качеств личности»

«Создать ситуации, обеспечивающие воспитание интереса к изучению математики…»

«Способствовать воспитанию творческого отношения к учебной деятельности …»

«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением чертёжных инструментов»

«Способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения …»

«Способствовать овладению навыками самостоятельной учебной деятельности …»

Методы обучения: ведущий метод обучения – ____________ (чаще всего частично-поисковый (используется для организации изучения нового материала, поиска решения задач).

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, затем задаёт вопросы);

• репродуктивный (учитель даёт алгоритм и требует его выполнения по образцу; этот метод используется для овладения каким-либо способом действий);

• частично-поисковый (учитель ставит проблему и помогает учащимся её разрешить в ходе эвристической беседы);

• проблемное изложение (учитель ставит проблему и сам её разрешает в ходе изложения материала);

• исследовательский метод (учитель ставит проблему, учащиеся самостоятельно её разрешают).

Средства обучения: учебное пособие ________, раздаточный материал: карточки для_________, модели________, ключи к тесту_________, листы оценивания знаний.

Формы обучения: коллективная (при ______), фронтальная (при_____), ...

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная