- •Предисловие
- •Contents
- •1.2 Before you start reading the text explain the term “exceptionality” in English.
- •1.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •1.4 Comprehension questions:
- •1.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •1.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 labeling
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •1.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •1.10 Render the text in English: специальное образование в россии
- •Review of the unit
- •11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •1.12 Choose the text from the Reader, Unit I to write an article for a psychological magazine.
- •2.2 Before you start reading the text explain the term “inclusive” in English.
- •2.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •2.4 Comprehension questions:
- •2.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •2.6 Make a summary of the Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 do special schools and teachers just have to disappear then...?
- •Oral practice
- •2. 8 Develop the ideas:
- •2.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •2.10 Render the text in English: идентификация необычных детей
- •Review of the unit
- •11 Make up a dialogue using the vocabulary of the unit and reproduce it in class. Use the Reader, Unit 2.
- •Grammar revision
- •2.12 Arrange a Talk Show on the topic “Do we need inclusive education?”
- •3.2 Before you start reading the text explain the term “disabilities” in English.
- •3.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •Comprehension questions:
- •Use the expressions in the sentences of your own on the
- •3.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2. Types of learning disabilities
- •Integration
- •Oral practice
- •3. 8 Think over the problems:
- •3.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать
- •Review of the unit
- •3.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •3.12 Use the texts from the Reader and make up an interview with an American psychologist.
- •4.2 Before you start reading the text explain the term “disturbance” in English.
- •4.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •4.4 Comprehension questions:
- •4.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •4.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 rain man
- •Oral practice
- •4. 8 Think over the problems:
- •Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
- •4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
- •Review of the unit
- •4. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Watch the film “The Rain Man” and write a review.
- •5.2 Before you start reading the text explain the term “impairment” in English.
- •5.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •5.4 Comprehension questions:
- •5.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •5.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 a parent's view of a speech impairment
- •Oral practice
- •Develop the following statements:
- •5.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •5.10 Render the text in English: прислушайтесь к речи ребенка!
- •Review of the unit
- •5. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •5.12 Use the texts from the Reader. Think of the speech problems of grown-up businessmen and politicians.
- •6.2 Before you start reading the text explain the term “deaf” in English.
- •6.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Instructional Implications
- •Vocabulary notes
- •6.4 Comprehension questions:
- •6.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •6.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form.
- •A hearing mom of a deaf middle schooler
- •Talks about her son's deafness
- •Oral practice
- •6. 8 Think over the problems:
- •6.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •Render the text in English: глохнем!!!
- •Review of the unit
- •6.1. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •6.12 Use the texts from the Reader. Make up a speech on the topic of the unit.
- •7.2 Before you start reading the text explain the term “visual” in English.
- •7.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •7.4 Comprehension questions:
- •7.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •7.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 how to ensure young children to interact
- •Oral practice
- •7. 8 Think over the problems:
- •7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
- •10 Render the text in English: только верхняя строчка
- •Review of the unit
- •7.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •Unit 8 physical disabilities
- •8.2 Before you start reading the text explain the term “disfigurement” in English.
- •8.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •8.4 Comprehension questions:
- •8.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •8.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 neurologic condition
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •8.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two parents about speech impairments.)
- •8.10 Render the text in English: воспитание детей с моторными нарушениями
- •Review of the unit
- •8.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •8.12 Use the texts from the Reader. Individuals with physical disabilities dislike the implication that they are unable to function. Give your comments. Unit 9 mental retardation
- •9.2 Before you start reading the text explain the term “mental” in English.
- •9.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Intelligence Tests
- •Vocabulary notes
- •9.4 Comprehension questions:
- •9.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •9.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 what is down syndrome?
- •Oral practice
- •9. 8 Think over the problems:
- •9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
- •9.10 Render the text in English: судьба дауненка
- •Review of the unit
- •A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •9.12 Use the texts from the Reader. Talk about the capacity of the child to grow into a capable individual. Unit 10 gifted and talented children and their needs
- •10.2 Before you start reading the text explain the term “talented” in English.
- •10.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •10.4 Comprehension questions:
- •10.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •10.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 dolphin children or angels of earth
- •Oral practice
- •10. 8 Think over the problems:
- •10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
- •10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
- •Review of the unit
- •10.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •10.12 Use the texts from the Reader. Tell if you’ve ever met an Indigo Child. Unit 11 specific methods of rehabilitation of disabled persons
- •11.2 Before you start reading the text explain the term “rehabilitation” in English.
- •11.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •11.4 Comprehension questions:
- •11.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •11.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 defining strategies for remediation in rehabilitation
- •Vestibular Stimulation
- •Oral practice
- •11. 8 Think over the problems:
- •11.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about strategies of rehabilitation.)
- •11.10 Render the text in English: акватория для психотерапевта
- •Review of the unit
- •11.11 A round-table talk
- •Grammar revision
- •Development
- •11.12 Use the texts from the Reader. Speak on remarkable recoveries and methods of rehabilitation. Give your opinion.
- •Glossary
- •Literature
Oral practice
10. 8 Think over the problems:
Who dolphin children are? Are they really angels of Earth?
Why are they interested in the field of sound?
Why do many people believe that they were dolphins incarnated into human bodies?
10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
Colloquial phrases to use:
The level of development; a feeling of royalty; self-worth; absolute authority; not do certain things; get frustrated; seem antisocial; "guilt" discipline.
Text 3
10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
Вашего ребенка называют вундеркиндом? Не спешите радоваться. Лучше подумайте, что вам делать дальше. Ведь талантливые дети относятся к «группе риска».
Шестилетняя Полина не только читала-считала-писала, но и легко решала задачи из учебника по математике для пятого класса, вполне сносно изъяснялась по-английски, а все свободное время проводила за роялем. Ее отдали в школу в пять лет, причем сразу в третий класс. Но учеба у девочки не заладилась, а из школы Полина каждый день возвращалась в слезах – у малышки не сложились отношения не только с одноклассниками, но и с учительницей.
Не складывались и отношения Полины с родными. Она постоянно делала замечания родителям, поправляла бабушку и требовала отселить из ее комнаты старшую сестру, которую иначе как тупицей не называла. В восемь лет девочка состояла на учете у невропатолога, в десять – у психиатра, а в двенадцать — в детской комнате милиции. Связавшись с дворовой компанией, Полина стала настоящей бандиткой.
Педагоги специализированной российской школы-интерната для одаренных детей при МГУ, которую называют «заповедником юных гениев», основанной академиком Колмогоровым, считают, что работать с одаренными детьми сложнее, чем с детьми из трудных семей.
Юные гении вспыльчивы, требовательны и нетерпеливы. Сверстники кажутся им скучными, учителя в обычных школах – недостаточно образованными. Они поправляют педагогов, делают замечания взрослым. Неудивительно, что директора школ просто умоляют родителей перевести своих детей на домашнее обучение.
Между тем, отпускать вундеркиндов на «вольные хлеба» опасно.
Одаренные дети - настоящие заложники своего таланта. Об их рассеянности и забывчивости слагают легенды. Многие родители становятся «поводырями» своих талантливых детей. Неудивительно, что их дети, вырастая, сталкиваются с множеством проблем.
Некоторые родители предпочитают просто не замечать уникальных способностей своих детей, оставляя их в обычных школах.
В то же время недогрузить талантливого ребенка гораздо более опасно, чем перегрузить его.
Талантливым детям необходима постоянная подпитка, пища для ума. Невостребованные гении начинают разрушать себя наркотиками и алкоголем. К тому же, оставаясь в среде обычных сверстников, одаренный ребенок может нажить... комплекс неполноценности, поскольку часто оценивает себя не в свою пользу. «Я не такой, как все, значит, я хуже», – считает он.
Лучше всего отдать ребенка в специализированную школу, где он обретет близкий по духу круг общения, а развитием его способностей займутся профессионалы.
Специалисты школы-интерната не согласны с мнением о том, что из вундеркиндов редко получается что-нибудь путное. Среди их выпускников не только доктора наук, академики и члены-корреспонденты, но и владельцы банков, страховых фирм, топ-менеджеры известных компаний и крупные бизнесмены. Знания, полученные ими в одной сфере, помогли им реализоваться в другой области. Конечно, растить талантливых детей нелегко, но затраченные усилия никогда не пропадают даром.
В ближайшее время в России проблемой талантливой молодежи должны заняться на государственном уровне. В рамках реализации национального проекта «Образование» был издан указ президента о поддержке талантливой молодежи и установлены государственные премии в их поддержку.
Реализация этого проекта позволит выявлять и поддерживать талантливую молодежь на федеральном и региональном уровне с участием всего российского общества
.