- •Предисловие
- •Contents
- •1.2 Before you start reading the text explain the term “exceptionality” in English.
- •1.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •1.4 Comprehension questions:
- •1.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •1.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 labeling
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •1.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •1.10 Render the text in English: специальное образование в россии
- •Review of the unit
- •11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •1.12 Choose the text from the Reader, Unit I to write an article for a psychological magazine.
- •2.2 Before you start reading the text explain the term “inclusive” in English.
- •2.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •2.4 Comprehension questions:
- •2.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •2.6 Make a summary of the Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 do special schools and teachers just have to disappear then...?
- •Oral practice
- •2. 8 Develop the ideas:
- •2.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •2.10 Render the text in English: идентификация необычных детей
- •Review of the unit
- •11 Make up a dialogue using the vocabulary of the unit and reproduce it in class. Use the Reader, Unit 2.
- •Grammar revision
- •2.12 Arrange a Talk Show on the topic “Do we need inclusive education?”
- •3.2 Before you start reading the text explain the term “disabilities” in English.
- •3.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •Comprehension questions:
- •Use the expressions in the sentences of your own on the
- •3.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2. Types of learning disabilities
- •Integration
- •Oral practice
- •3. 8 Think over the problems:
- •3.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать
- •Review of the unit
- •3.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •3.12 Use the texts from the Reader and make up an interview with an American psychologist.
- •4.2 Before you start reading the text explain the term “disturbance” in English.
- •4.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •4.4 Comprehension questions:
- •4.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •4.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 rain man
- •Oral practice
- •4. 8 Think over the problems:
- •Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
- •4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
- •Review of the unit
- •4. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Watch the film “The Rain Man” and write a review.
- •5.2 Before you start reading the text explain the term “impairment” in English.
- •5.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •5.4 Comprehension questions:
- •5.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •5.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 a parent's view of a speech impairment
- •Oral practice
- •Develop the following statements:
- •5.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •5.10 Render the text in English: прислушайтесь к речи ребенка!
- •Review of the unit
- •5. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •5.12 Use the texts from the Reader. Think of the speech problems of grown-up businessmen and politicians.
- •6.2 Before you start reading the text explain the term “deaf” in English.
- •6.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Instructional Implications
- •Vocabulary notes
- •6.4 Comprehension questions:
- •6.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •6.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form.
- •A hearing mom of a deaf middle schooler
- •Talks about her son's deafness
- •Oral practice
- •6. 8 Think over the problems:
- •6.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •Render the text in English: глохнем!!!
- •Review of the unit
- •6.1. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •6.12 Use the texts from the Reader. Make up a speech on the topic of the unit.
- •7.2 Before you start reading the text explain the term “visual” in English.
- •7.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •7.4 Comprehension questions:
- •7.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •7.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 how to ensure young children to interact
- •Oral practice
- •7. 8 Think over the problems:
- •7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
- •10 Render the text in English: только верхняя строчка
- •Review of the unit
- •7.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •Unit 8 physical disabilities
- •8.2 Before you start reading the text explain the term “disfigurement” in English.
- •8.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •8.4 Comprehension questions:
- •8.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •8.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 neurologic condition
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •8.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two parents about speech impairments.)
- •8.10 Render the text in English: воспитание детей с моторными нарушениями
- •Review of the unit
- •8.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •8.12 Use the texts from the Reader. Individuals with physical disabilities dislike the implication that they are unable to function. Give your comments. Unit 9 mental retardation
- •9.2 Before you start reading the text explain the term “mental” in English.
- •9.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Intelligence Tests
- •Vocabulary notes
- •9.4 Comprehension questions:
- •9.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •9.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 what is down syndrome?
- •Oral practice
- •9. 8 Think over the problems:
- •9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
- •9.10 Render the text in English: судьба дауненка
- •Review of the unit
- •A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •9.12 Use the texts from the Reader. Talk about the capacity of the child to grow into a capable individual. Unit 10 gifted and talented children and their needs
- •10.2 Before you start reading the text explain the term “talented” in English.
- •10.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •10.4 Comprehension questions:
- •10.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •10.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 dolphin children or angels of earth
- •Oral practice
- •10. 8 Think over the problems:
- •10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
- •10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
- •Review of the unit
- •10.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •10.12 Use the texts from the Reader. Tell if you’ve ever met an Indigo Child. Unit 11 specific methods of rehabilitation of disabled persons
- •11.2 Before you start reading the text explain the term “rehabilitation” in English.
- •11.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •11.4 Comprehension questions:
- •11.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •11.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 defining strategies for remediation in rehabilitation
- •Vestibular Stimulation
- •Oral practice
- •11. 8 Think over the problems:
- •11.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about strategies of rehabilitation.)
- •11.10 Render the text in English: акватория для психотерапевта
- •Review of the unit
- •11.11 A round-table talk
- •Grammar revision
- •Development
- •11.12 Use the texts from the Reader. Speak on remarkable recoveries and methods of rehabilitation. Give your opinion.
- •Glossary
- •Literature
Oral practice
9. 8 Think over the problems:
What chromosomal disorders are common for Down syndrome.
Do parents cause Down syndrome?
What race does Down syndrome occur in more often?
9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
Colloquial phrases to use:
Good physical therapy; Down syndrome features of a baby; hinder; the extra chromosome; exhibit all of the physical features.
Text 3
9.10 Render the text in English: судьба дауненка
Когда у нас началась кампания против иностранных усыновителей, эта семья пригласила корреспондента в гости, чтобы он увидел, как живется таким детям в Америке.
Стеси и Джим Бойлес живут в небольшом городке в одном из южных штатов США. Типичные средние американцы, трудяги, всегда мечтали о большой семье. Третий ребенок, сын Лиам, родился с синдромом Дауна. Стеси знала об этом еще во время беременности, но от сына не отказалась. Как-то на глаза Стеси попался перевод моей статьи в "АиФ" о том, как живут дети с синдромом Дауна в России. А реальность такова, что ежегодно у нас в стране рождается около двух тысяч детей с лишней хромосомой, и в 95 случаях из ста родители от них отказываются. На 180 таких детей в специнтернатах одна нянечка, которая не всех даже накормить успевает. И от недостатка ухода они в месяц десятками умирают. Эта информация так поразила Стеси, что она разыскала меня и заявила, что готова усыновить хотя бы одного русского ребенка с синдромом Дауна, чтобы спасти его от этого кошмара.
Наш выбор пал на малыша с необычной судьбой, о котором писал "АиФ". Стеси буквально заболела этим ребенком, убедила Джима, который поначалу был не готов к такому повороту судьбы. Не буду описывать всех сложностей, через которые пришлось пройти. Помогли хорошие люди, и абсолютно бескорыстно.
За Костей в Россию Стеси и Джим приехали вместе. Потом они рассказали, что в этот день американцы усыновили 120 российских детишек - очередь в посольстве была огромная. И не переставали удивляться тому, какие красивые в России дети, "но знаешь, Таня, наш baby был самый-самый красивый".
Следующая наша встреча произошла через 2 года у Бойлесов дома. Костю я не узнала. Из России уезжал пугливый худенький 2-летний малыш. А теперь на лужайке перед домом меня встретил вполне самостоятельный, очень повзрослевший и окрепший загорелый 4-летний мальчик. На меня он не обратил внимания и со всех ног бросился к матери. Стеси для него - все. Костя узнает ее по звуку двигателя автомобиля и не перепутает ни с чьим другим. Он застывает у входной двери, держа пальчики, сложенными в жест "мама" (мальчик еще не говорит – для даунят это проблема, сказался и переход на новый язык, но понимает абсолютно все).
Костя с братом Лиамом ходят в обычный детский сад. Кроме этого, за счет штата с ними дома занимается логопед, учитель музыки, приходит няня. Когда я уже уехала, Стеси написала, что Костя, наконец, заговорил. Его первое слово в семье отметили большим праздником.
У Стеси есть дома специальный сундучок с именем ее русского сына. "Здесь я храню каждый его рисунок, поделку, пряди его волос. Когда он вырастет, я ему все покажу". – Она выкладывала передо мной все эти вещи, как самую большую драгоценность.
Раз в две недели Стеси, Джеймс и дети едут в библиотеку и набирают книги. Среди них обязательно есть сказки Пушкина или рассказы Толстого и других русских писателей. Читают обычно вечером, после того как вся семья соберется за большим столом и обсудит, у кого как прошел день. Дети здесь – главные, а любовь друг к другу – основной принцип воспитания. Даже если повздорили маленькие – мама или папа непременно подведут их друг к другу: "Лиам, поцелуй брата. Вот так, молодец". За день родители раз двадцать скажут каждому ребенку и друг другу: "I love you". И это правда. Любят, очень любят – сыграть такую семью и такую любовь невозможно. Перед сном после чтения книжек и распевания смешных детских песенок родители нежно целуют детей. А потом садятся на кухне с чашкой чая, и только тут становится видно, до чего они устали. В один из вечеров я спросила Стеси: "Не понимаю, зачем тебе, имея троих детей, один из которых с синдромом Дауна, нужно было усыновить больного ребенка? Ведь ты его уже два раза оперировала, зачем тебе это?" Ее ответ поставил меня в тупик: "У меня до 37 лет не было детей, а теперь мне 45, и у меня их четверо! Это такое чудо! Ты разве не видишь?"