- •Предисловие
- •Contents
- •1.2 Before you start reading the text explain the term “exceptionality” in English.
- •1.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •1.4 Comprehension questions:
- •1.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •1.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 labeling
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •1.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •1.10 Render the text in English: специальное образование в россии
- •Review of the unit
- •11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •1.12 Choose the text from the Reader, Unit I to write an article for a psychological magazine.
- •2.2 Before you start reading the text explain the term “inclusive” in English.
- •2.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •2.4 Comprehension questions:
- •2.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •2.6 Make a summary of the Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 do special schools and teachers just have to disappear then...?
- •Oral practice
- •2. 8 Develop the ideas:
- •2.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •2.10 Render the text in English: идентификация необычных детей
- •Review of the unit
- •11 Make up a dialogue using the vocabulary of the unit and reproduce it in class. Use the Reader, Unit 2.
- •Grammar revision
- •2.12 Arrange a Talk Show on the topic “Do we need inclusive education?”
- •3.2 Before you start reading the text explain the term “disabilities” in English.
- •3.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •Comprehension questions:
- •Use the expressions in the sentences of your own on the
- •3.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2. Types of learning disabilities
- •Integration
- •Oral practice
- •3. 8 Think over the problems:
- •3.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать
- •Review of the unit
- •3.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •3.12 Use the texts from the Reader and make up an interview with an American psychologist.
- •4.2 Before you start reading the text explain the term “disturbance” in English.
- •4.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •4.4 Comprehension questions:
- •4.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •4.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 rain man
- •Oral practice
- •4. 8 Think over the problems:
- •Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
- •4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
- •Review of the unit
- •4. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Watch the film “The Rain Man” and write a review.
- •5.2 Before you start reading the text explain the term “impairment” in English.
- •5.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •5.4 Comprehension questions:
- •5.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •5.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 a parent's view of a speech impairment
- •Oral practice
- •Develop the following statements:
- •5.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •5.10 Render the text in English: прислушайтесь к речи ребенка!
- •Review of the unit
- •5. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •5.12 Use the texts from the Reader. Think of the speech problems of grown-up businessmen and politicians.
- •6.2 Before you start reading the text explain the term “deaf” in English.
- •6.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Instructional Implications
- •Vocabulary notes
- •6.4 Comprehension questions:
- •6.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •6.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form.
- •A hearing mom of a deaf middle schooler
- •Talks about her son's deafness
- •Oral practice
- •6. 8 Think over the problems:
- •6.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •Render the text in English: глохнем!!!
- •Review of the unit
- •6.1. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •6.12 Use the texts from the Reader. Make up a speech on the topic of the unit.
- •7.2 Before you start reading the text explain the term “visual” in English.
- •7.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •7.4 Comprehension questions:
- •7.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •7.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 how to ensure young children to interact
- •Oral practice
- •7. 8 Think over the problems:
- •7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
- •10 Render the text in English: только верхняя строчка
- •Review of the unit
- •7.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •Unit 8 physical disabilities
- •8.2 Before you start reading the text explain the term “disfigurement” in English.
- •8.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •8.4 Comprehension questions:
- •8.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •8.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 neurologic condition
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •8.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two parents about speech impairments.)
- •8.10 Render the text in English: воспитание детей с моторными нарушениями
- •Review of the unit
- •8.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •8.12 Use the texts from the Reader. Individuals with physical disabilities dislike the implication that they are unable to function. Give your comments. Unit 9 mental retardation
- •9.2 Before you start reading the text explain the term “mental” in English.
- •9.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Intelligence Tests
- •Vocabulary notes
- •9.4 Comprehension questions:
- •9.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •9.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 what is down syndrome?
- •Oral practice
- •9. 8 Think over the problems:
- •9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
- •9.10 Render the text in English: судьба дауненка
- •Review of the unit
- •A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •9.12 Use the texts from the Reader. Talk about the capacity of the child to grow into a capable individual. Unit 10 gifted and talented children and their needs
- •10.2 Before you start reading the text explain the term “talented” in English.
- •10.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •10.4 Comprehension questions:
- •10.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •10.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 dolphin children or angels of earth
- •Oral practice
- •10. 8 Think over the problems:
- •10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
- •10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
- •Review of the unit
- •10.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •10.12 Use the texts from the Reader. Tell if you’ve ever met an Indigo Child. Unit 11 specific methods of rehabilitation of disabled persons
- •11.2 Before you start reading the text explain the term “rehabilitation” in English.
- •11.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •11.4 Comprehension questions:
- •11.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •11.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 defining strategies for remediation in rehabilitation
- •Vestibular Stimulation
- •Oral practice
- •11. 8 Think over the problems:
- •11.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about strategies of rehabilitation.)
- •11.10 Render the text in English: акватория для психотерапевта
- •Review of the unit
- •11.11 A round-table talk
- •Grammar revision
- •Development
- •11.12 Use the texts from the Reader. Speak on remarkable recoveries and methods of rehabilitation. Give your opinion.
- •Glossary
- •Literature
Oral practice
7. 8 Think over the problems:
What should parents do when they find out their child is blind?
Can blind children do well in school and what way?
What must parents know to be the child’s first teacher?
What means and strategies do teachers use to educate children with visual impairments?
7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
Colloquial phrases to use:
Child’s first teachers; visual impairments; to become sociable and independent; to intervene; the basic difference; strong social links with.
Text 3
10 Render the text in English: только верхняя строчка
Чуть рыжеватые волосы, стремительные движения и улыбка. Люба Бочарова – настоящий сгусток энергии. И, если не знать заранее, ни за что не догадаешься, что Люба... почти ничего не видит.
«Вы не первая, – смеётся Люба. – Все ждут, что я должна быть в очках с толстыми линзами. А я надеваю их только когда рисую. В других случаях очки мне не помогают. Дистрофия сетчатки, центральное зрение практически отсутствует. Вижу только за счёт периферийного. Ну, ничего, главное – хоть такие «глаза» сохранить».
Она говорит «сохранить» и снова улыбается. Вспоминает, видимо, что именно это слово говорят ей врачи, когда она в очередной раз ложится в клинику. «Люба, нужно сделать физиопроцедуры, проколоть витамины. Во что бы то ни стало сохранить остатки зрения». Только сохранить. О том, чтобы вылечить, и речи нет.
Диагноз – как приговор: тончайшие сосуды глаз восстановлению не подлежат. «Болезнь считается наследственной, но у меня в роду ни у кого дистрофии сетчатки не было, – продолжает Люба. – Я ведь в детстве видела хорошо».
Жизнь вокруг менялась незаметно: буквы, цифры, ноты начали куда-то исчезать. В музыкальной школе едва не дошло до ссоры с любимым педагогом: преподаватель требовала принять правильную позу за фортепиано, а Люба всё старалась подвинуться поближе к нотам. Тревогу забила бабушка: она заметила, что после каникул внучка практически вплотную начала садиться к телевизору. Вместе с мамой сходили к окулисту. Сейчас Люба способна различить только верхнюю строчку таблицы для проверки зрения, да и то не резко. Мир выглядит теперь по-другому: расплывчатый, без мелких предметов и дорогих лиц.
Люба стала инвалидом в 13 лет. Инвалидом, который должен отказаться от очень многого. «Но какой в этом смысл? – говорит Люба. – Мне кажется: нужно просто жить». Несмотря на плохое зрение, вопрос, куда поступать после школы, даже не возникал – по иронии судьбы именно в это время пришло желание рисовать. Бочарова закончила художественный колледж, этим летом поступила в Московский энергетический институт на факультет «промышленный дизайн малых форм». «Когда врачи из ВТЭКа узнали об этом, наорали на меня и маму, – вспоминает Люба. – «Что вы делаете? Ваша дочь инвалид по зрению! Хотите; чтобы вообще только по стеночке ходила!» Но мама меня поддержала, сказала, что любая профессия портит зрение. Бухгалтер корпит над цифрами, программист целый день проводит у экрана компьютера. Но лучше уж делать в жизни то, что тебе по-настоящему нравится».
Девушка потихоньку приспособилась к своему положению. Не видно номера автобуса? «Я на остановке сижу, как в засаде. Подъезжает автобус, бегу, смотрю номер, только потом становлюсь в очередь». Сложно ориентироваться в метро? «Чтобы понять, в какую сторону ехать, смотрю на указатели. Букв не вижу, но знаю – если названий станций много, значит, поезд идёт в центр, если список короткий – на окраину». Как описать внешность человека? «Меня подруги спрашивают: а какого цвета у него глаза? Я не могу ответить. Нужно подойти вплотную. Обычно запоминаю человека по его одежде, движениям». Уроки рисунка с натуры превращаются в настоящее испытание: «Особенно если речь идёт о натюрморте. Как могу зарисовать предмет, если не вижу его?! Приходится несколько десятков раз подходить, рассматривать, как устроен носику чайника или завитушка у вазы». Самый любимый предмет – «декоративная живопись», когда надо придумать какой-либо орнамент или изменить форму предмета, добавить в заданную композицию что-то своё – цветовое пятно, ломаную линию. Её работы получают высокую оценку: одну картину даже разместили в музее колледжа - для примера другим студентам. А недавно девушка стала лауреатом Московского фестиваля творчества инвалидов. «Это моя первая награда и, надеюсь, не последняя», – уверена Люба.