- •Предисловие
- •Contents
- •1.2 Before you start reading the text explain the term “exceptionality” in English.
- •1.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •1.4 Comprehension questions:
- •1.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •1.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 labeling
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •1.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •1.10 Render the text in English: специальное образование в россии
- •Review of the unit
- •11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •1.12 Choose the text from the Reader, Unit I to write an article for a psychological magazine.
- •2.2 Before you start reading the text explain the term “inclusive” in English.
- •2.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •2.4 Comprehension questions:
- •2.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •2.6 Make a summary of the Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 do special schools and teachers just have to disappear then...?
- •Oral practice
- •2. 8 Develop the ideas:
- •2.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •2.10 Render the text in English: идентификация необычных детей
- •Review of the unit
- •11 Make up a dialogue using the vocabulary of the unit and reproduce it in class. Use the Reader, Unit 2.
- •Grammar revision
- •2.12 Arrange a Talk Show on the topic “Do we need inclusive education?”
- •3.2 Before you start reading the text explain the term “disabilities” in English.
- •3.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •Comprehension questions:
- •Use the expressions in the sentences of your own on the
- •3.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2. Types of learning disabilities
- •Integration
- •Oral practice
- •3. 8 Think over the problems:
- •3.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать
- •Review of the unit
- •3.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •3.12 Use the texts from the Reader and make up an interview with an American psychologist.
- •4.2 Before you start reading the text explain the term “disturbance” in English.
- •4.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •4.4 Comprehension questions:
- •4.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •4.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 rain man
- •Oral practice
- •4. 8 Think over the problems:
- •Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
- •4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
- •Review of the unit
- •4. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Watch the film “The Rain Man” and write a review.
- •5.2 Before you start reading the text explain the term “impairment” in English.
- •5.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •5.4 Comprehension questions:
- •5.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •5.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 a parent's view of a speech impairment
- •Oral practice
- •Develop the following statements:
- •5.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •5.10 Render the text in English: прислушайтесь к речи ребенка!
- •Review of the unit
- •5. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •5.12 Use the texts from the Reader. Think of the speech problems of grown-up businessmen and politicians.
- •6.2 Before you start reading the text explain the term “deaf” in English.
- •6.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Instructional Implications
- •Vocabulary notes
- •6.4 Comprehension questions:
- •6.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •6.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form.
- •A hearing mom of a deaf middle schooler
- •Talks about her son's deafness
- •Oral practice
- •6. 8 Think over the problems:
- •6.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •Render the text in English: глохнем!!!
- •Review of the unit
- •6.1. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •6.12 Use the texts from the Reader. Make up a speech on the topic of the unit.
- •7.2 Before you start reading the text explain the term “visual” in English.
- •7.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •7.4 Comprehension questions:
- •7.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •7.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 how to ensure young children to interact
- •Oral practice
- •7. 8 Think over the problems:
- •7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
- •10 Render the text in English: только верхняя строчка
- •Review of the unit
- •7.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •Unit 8 physical disabilities
- •8.2 Before you start reading the text explain the term “disfigurement” in English.
- •8.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •8.4 Comprehension questions:
- •8.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •8.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 neurologic condition
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •8.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two parents about speech impairments.)
- •8.10 Render the text in English: воспитание детей с моторными нарушениями
- •Review of the unit
- •8.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •8.12 Use the texts from the Reader. Individuals with physical disabilities dislike the implication that they are unable to function. Give your comments. Unit 9 mental retardation
- •9.2 Before you start reading the text explain the term “mental” in English.
- •9.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Intelligence Tests
- •Vocabulary notes
- •9.4 Comprehension questions:
- •9.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •9.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 what is down syndrome?
- •Oral practice
- •9. 8 Think over the problems:
- •9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
- •9.10 Render the text in English: судьба дауненка
- •Review of the unit
- •A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •9.12 Use the texts from the Reader. Talk about the capacity of the child to grow into a capable individual. Unit 10 gifted and talented children and their needs
- •10.2 Before you start reading the text explain the term “talented” in English.
- •10.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •10.4 Comprehension questions:
- •10.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •10.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 dolphin children or angels of earth
- •Oral practice
- •10. 8 Think over the problems:
- •10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
- •10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
- •Review of the unit
- •10.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •10.12 Use the texts from the Reader. Tell if you’ve ever met an Indigo Child. Unit 11 specific methods of rehabilitation of disabled persons
- •11.2 Before you start reading the text explain the term “rehabilitation” in English.
- •11.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •11.4 Comprehension questions:
- •11.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •11.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 defining strategies for remediation in rehabilitation
- •Vestibular Stimulation
- •Oral practice
- •11. 8 Think over the problems:
- •11.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about strategies of rehabilitation.)
- •11.10 Render the text in English: акватория для психотерапевта
- •Review of the unit
- •11.11 A round-table talk
- •Grammar revision
- •Development
- •11.12 Use the texts from the Reader. Speak on remarkable recoveries and methods of rehabilitation. Give your opinion.
- •Glossary
- •Literature
Oral practice
4. 8 Think over the problems:
People suffering from autism can’t show their feelings and emotions.
What way does the author describe Raymond’s communication with the surrounding?
Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
Colloquial phrases to use:
The main problems of children with emotional disturbance; cannot stand; verbal language; withdrawal.
Text 3
4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
О существовании синдрома раннего детского аутизма мир узнал сравнительно недавно – в середине нашего века. Вскоре ученые установили, что частота рождения таких детей относительно постоянна – 3-6 на 10 тысяч рождений. Правда, мальчишек-аутистов раза в 3-4 больше. Настораживает, что эти дети могут родиться в любой семье, вне зависимости от места проживания, наличия или отсутствия тяги к спиртному у родителей или уровня их интеллектуального развития. В организме такого ребенка есть генетическая предрасположенность к недугу, а будет ли она реализована, зависит от многого.
Первые тревоги родители испытывают, когда их малышу уже 2,5-3 года. С ребенком нет не только вербального контакта, но и резко ограничен физический: поймать его взгляд просто невозможно. И все же шок от известия, что ребенок необучаем и можно сразу оформлять инвалидность, не проходит долго. Его всегда считали здоровым и не без заметных способностей, а тут...
Обследования нервной системы детей-аутистов подтвердили, что все они здоровы. Оценка педиатров – «все близко к норме». И, тем не менее, их «особость» видна с рождения. Ребенок не откликается даже на свое имя. Бесцельно передвигаясь по комнате от предмета к предмету, малыш всегда старается сохранить максимальную дистанцию между собой и миром. Они редко просятся на руки.
Вялость мышц, неспособность держать нужную позу, координировать движения рук и глаз, конечно, пугают. Однако массаж, лекарства делают свое дело – вскоре ребенок начинает, как все, вставать, ходить. То, что он не просит помощи ни словом, ни жестом, не реагирует на боль от падения, часто вызывает у родителей оптимистичную характеристику: малыш с характером. Увлеченность ребенка серьезной музыкой, стихами, сказками как бы компенсирует в их глазах другие его неудачи.
Такой ребенок никогда не идет на компромисс, никогда не спрашивает и не отвечает. Увлечения блестящими предметами, привязанность к воде, пускание мыльных пузырей – его характерное занятие».
Самая легкая форма аутизма у детей выражается следующим образом. Аутичные дети очеь ранимы. Музыка, конструирование – их страсть. Они педантично пристрастны к порядку. Это «правильные» дети, и их оценивают как обычных детей, но с задержкой умственного развития. Социальный прогноз для них наиболее благоприятный.
Медиками в ходе исследования выявлено, что существует более тридцати факторов возникновения аутизма. Считается, что аутизм – это недостаточность нервной системы, обусловленная патологией беременности и родов. Картина зарождения недуга полная драматизма. Если сильные и длительные отрицательные эмоции, превышающие индивидуальный порог, обрушиваются на женщину и плод во время беременности, они вызывают пластические изменения в структурах мозга.
Но не стоит преувеличивать фактор врожденности. Ребенок – это открытая система, поддающаяся воздействию даже при значительных отклонениях. Опыт работы с аутистами западных психологов подтверждает это. «Там» дети с таким диагнозом вполне преодолевают университетский конкурс. А 20-30 процентов имеют даже работу. Ходят слухи, что около пяти процентов персонала компьютерного магната Билла Гейтса – тоже аутисты. Считают, что отечественные методы социальной адаптации аутистов расходятся с иностранными только в материальном плане. За рубежом в таких центрах задействован значительный персонал. У них ребенок ни минуты не остается один. Наши аутисты, как и все мы, существуют на фоне кризиса. Необходимые им ноотропные препараты чрезвычайно подорожали. Как следует выходить из положения пока не ясно. Правда, у нас есть сторонники лечения методами психотерапии. Лекарства, конечно, не самоцель, но без них, скорее всего, не обойтись. Они снимают страхи, успокаивают, налаживают работу мозга. На этом фоне эмоциональная коррекция идет быстрее.
В Москве есть определенные подразделения, занимающиеся проблемами аутизма. Они работают в Институте коррекционной педагогики, в Центре лечебной педагогики, в Центре психологической защиты детей. Есть даже лечебная группа верховой езды на базе ипподрома. Но, к сожалению, в стране отсутствует развитая система помощи аутичным детям, способная решать сложные социальные задачи. И хотя вырастить таких детей здоровыми и счастливыми нынешнее общество пока не способно, оно все же обязано хотя бы адаптировать их к нашей реальности.