3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать

В древних стенах Кембриджа появился необычный студент. Первокурснику Александеру Фэлуди 15 лет. Это самый молодой студент прославленной «альма-матер» за последние 2 века. Столь же юный школяр переступал порог Кембриджа еще в 1773 году – и это был Уильям Питт-младший, будущий премьер-министр Великобритании. Но вовсе не возраст заставил говорить о Фэлуди всю страну. Дело в том, что Александер, поступивший одновременно на отделения теологии и истории искусств, практически не умеет ни читать, ни писать. У вундеркинда, коэффициент интеллекта которого значительно выше среднего, особый вид умственного расстройства – дислексия. Пораженные ею люди едва воспринимают написанный текст, и для некоторых грамота так и остается тайной за семью печатями.

Страдающие дислексией с трудом постигают азы арифметики. Им трудно застегивать пуговицы, различать время по часам. Ранимые и застенчивые по натуре, они тяжело переживают свою непохожесть и весьма страдают от комплекса неполноценности.

В прежние времена таких людей автоматически зачисляли в категорию «умственно отсталых». Но как показывает опыт, природа, словно стремясь загладить свою вину, часто наделяет их редкими талантами. Александеру повезло – его родители постоянно занимались с сыном. Когда малышу было всего 3 года, обнаружилось, что он способен слово в слово воспроизвести детскую телепрограмму, которую только что посмотрел. В 9 лет мальчик стал самым юным британцем, сдавшим экзамены средней школы по литературе, а в 11 – экзамены школы высшей ступени по тому же предмету. И это при том, что Александер пишет со скоростью 2 слова в минуту!

Александер Фэлуди – не единственный пример парадоксального сочетания необычных расстройств психики и блестящих талантов. По словам ученых, различными формами дислексии страдали, например, Ганс Христиан Андерсен и Томас Эдисон. А Эйнштейн, как известно, в школе слыл закоренелым троечником. Среди наших современников, страдающих дислексией и добившихся завидного успеха в жизни, можно назвать сэра Э.Ротшильда, главу знаменитого британского банкирского дома.

Review of the unit

3.11 A round-table talk.

Discuss a child’s problems.

Grammar revision

Ex. 1

Make the following sentences passive:

1. They bring up their children according to severe traditions. 2. They make spelling, grammar, and punctuation errors. 3. They call poor coordination of large muscle groups' gross motor disability. 4. They call poor coordination of small muscle groups' fine motor disability. 5. She repeated information often enough. 6. The consultants record, sequence, and understand and organize information. 7. The child might also reverse the order of letters in words. 8. This model distinguishes four stages of information. 9. This model distinguishes four stages of information.

Ex. 2

Use adverbs of frequency from the box:

Usually, hardly, ever, sometimes, always, often, never

1. I have … been to London. 2. She could …move her legs. 3. Mike … buys clothes he doesn’t like. 4. I am … polite to people who are polite to me. 5. Have you … heard Shopin’s waltzes. 6. My sister … goes to school by bus No. 205. 7. Our neighbours … come to see us.

Ex. 3

Change the sentences using both … and / neither … nor /

either … or. Follow the example:

e. g. My sister is a student. So am I.

Both my sister and I are students.

1. Tom hasn’t got the money to buy a car. And he hasn’t got a garage for it. Tom has got … . 2. Kate doesn’t study and she doesn’t work. Kate … . 3 John is a very handsome man. He is smart too. John … .

DEVELOPMENT