- •Предисловие
- •Contents
- •1.2 Before you start reading the text explain the term “exceptionality” in English.
- •1.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •1.4 Comprehension questions:
- •1.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •1.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 labeling
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •1.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •1.10 Render the text in English: специальное образование в россии
- •Review of the unit
- •11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •1.12 Choose the text from the Reader, Unit I to write an article for a psychological magazine.
- •2.2 Before you start reading the text explain the term “inclusive” in English.
- •2.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •2.4 Comprehension questions:
- •2.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •2.6 Make a summary of the Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 do special schools and teachers just have to disappear then...?
- •Oral practice
- •2. 8 Develop the ideas:
- •2.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •2.10 Render the text in English: идентификация необычных детей
- •Review of the unit
- •11 Make up a dialogue using the vocabulary of the unit and reproduce it in class. Use the Reader, Unit 2.
- •Grammar revision
- •2.12 Arrange a Talk Show on the topic “Do we need inclusive education?”
- •3.2 Before you start reading the text explain the term “disabilities” in English.
- •3.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •Comprehension questions:
- •Use the expressions in the sentences of your own on the
- •3.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2. Types of learning disabilities
- •Integration
- •Oral practice
- •3. 8 Think over the problems:
- •3.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a newspaper reporter and a professional.)
- •3.10 Render the text in English: студент, не умеющий читать и писать
- •Review of the unit
- •3.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •3.12 Use the texts from the Reader and make up an interview with an American psychologist.
- •4.2 Before you start reading the text explain the term “disturbance” in English.
- •4.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •4.4 Comprehension questions:
- •4.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •4.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 rain man
- •Oral practice
- •4. 8 Think over the problems:
- •Choose one of the problems and make up a dialogue (a child suffering from autism and a professional.)
- •4.10 Render the text in English: черные ящики «правильных детей».
- •Review of the unit
- •4. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Watch the film “The Rain Man” and write a review.
- •5.2 Before you start reading the text explain the term “impairment” in English.
- •5.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •5.4 Comprehension questions:
- •5.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •5.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 a parent's view of a speech impairment
- •Oral practice
- •Develop the following statements:
- •5.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •5.10 Render the text in English: прислушайтесь к речи ребенка!
- •Review of the unit
- •5. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •5.12 Use the texts from the Reader. Think of the speech problems of grown-up businessmen and politicians.
- •6.2 Before you start reading the text explain the term “deaf” in English.
- •6.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Instructional Implications
- •Vocabulary notes
- •6.4 Comprehension questions:
- •6.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •6.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form.
- •A hearing mom of a deaf middle schooler
- •Talks about her son's deafness
- •Oral practice
- •6. 8 Think over the problems:
- •6.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about speech impairments.)
- •Render the text in English: глохнем!!!
- •Review of the unit
- •6.1. 11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •6.12 Use the texts from the Reader. Make up a speech on the topic of the unit.
- •7.2 Before you start reading the text explain the term “visual” in English.
- •7.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •7.4 Comprehension questions:
- •7.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •7.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 how to ensure young children to interact
- •Oral practice
- •7. 8 Think over the problems:
- •7.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about blindness.)
- •10 Render the text in English: только верхняя строчка
- •Review of the unit
- •7.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •Unit 8 physical disabilities
- •8.2 Before you start reading the text explain the term “disfigurement” in English.
- •8.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •8.4 Comprehension questions:
- •8.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •8.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 neurologic condition
- •Oral practice
- •1. 8 Think over the problems:
- •8.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two parents about speech impairments.)
- •8.10 Render the text in English: воспитание детей с моторными нарушениями
- •Review of the unit
- •8.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •8.12 Use the texts from the Reader. Individuals with physical disabilities dislike the implication that they are unable to function. Give your comments. Unit 9 mental retardation
- •9.2 Before you start reading the text explain the term “mental” in English.
- •9.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Intelligence Tests
- •Vocabulary notes
- •9.4 Comprehension questions:
- •9.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •9.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 what is down syndrome?
- •Oral practice
- •9. 8 Think over the problems:
- •9.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (a professional speaks about Down syndrome.)
- •9.10 Render the text in English: судьба дауненка
- •Review of the unit
- •A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •9.12 Use the texts from the Reader. Talk about the capacity of the child to grow into a capable individual. Unit 10 gifted and talented children and their needs
- •10.2 Before you start reading the text explain the term “talented” in English.
- •10.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •10.4 Comprehension questions:
- •10.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •10.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 dolphin children or angels of earth
- •Oral practice
- •10. 8 Think over the problems:
- •10.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Your opinion about gifted children.)
- •10.10 Render the text in English: осторожно, вундеркинд!
- •Review of the unit
- •10.11 A round-table talk.
- •Grammar revision
- •Development
- •10.12 Use the texts from the Reader. Tell if you’ve ever met an Indigo Child. Unit 11 specific methods of rehabilitation of disabled persons
- •11.2 Before you start reading the text explain the term “rehabilitation” in English.
- •11.3 Read the text making use of the active terminological vocabulary.
- •Vocabulary notes
- •11.4 Comprehension questions:
- •11.5 Use the expressions in the sentences of your own on the base of the text and use them in the retelling of the text:
- •11.6 Make a summary of Text 1 in English of 250-300 words in written form. Text 2 defining strategies for remediation in rehabilitation
- •Vestibular Stimulation
- •Oral practice
- •11. 8 Think over the problems:
- •11.9 Choose one of the problems and make up a dialogue. (Two professionals about strategies of rehabilitation.)
- •11.10 Render the text in English: акватория для психотерапевта
- •Review of the unit
- •11.11 A round-table talk
- •Grammar revision
- •Development
- •11.12 Use the texts from the Reader. Speak on remarkable recoveries and methods of rehabilitation. Give your opinion.
- •Glossary
- •Literature
Т. Н. Тарасова, С. Л. Савина,
О. Г Серебрянцева, И. Ю. Барышникова
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ПЕДВУЗОВ
Рецензенты:
Романова Евгения Сергеевна, д. психол. наук., профессор, директор Института психологии, социологии и социальных отношений ГОУ ВПО Московского городского педагогического университета.
Минералов Юрий Иванович, д. филол. наук, профессор, зав. кафедрой русской классической литературы и славистики Литературного института им. А. М. Горького.
Тарасова Т. Н.. Савина С. Л., Серебрянцева О. Г.,
Барышникова И. Ю.
Английский язык для специальных целей. English for Specific Purposes. Учебно-методическое пособие для студентов факультета специальной психологии и педагогики педвузов. – 1-е изд. – М.: , 2010. - С. 146.
Настоящее учебно-методическое пособие по английскому языку предназначено для подготовки студентов факультета специальной психологии и педагогики педагогических вузов по английскому языку и состоит из 2-х частей: I часть - базовый курс по специальности; II часть – тексты для самостоятельной работы.
Основная задача пособия – обучить студентов практическому использованию английского языка в профессиональных целях.
Уроки базового курса включают основные тексты, список ключевых слов и словосочетаний, предтекстовые и послетекстовые лексические, грамматические и речевые упражнения. Тексты для самостоятельной работы содержат материал, формирующий коммуникативную компетентность специалистов данного профиля.
Предисловие
Учебное пособие предназначено для студентов 2 курса факультетов специальной педагогики и специальной психологии педагогических вузов.
При построении учебника авторы ставили целью формирование коммуникативной и профессиональной компетенций студентов, развитие навыков чтения специальной литературы.
Структура и содержание пособия
Учебно-методическое пособие состоит и двух частей: базового курса (11 уроков – Units), рассчитанного на 160 часов аудиторной работы и Reader, рассчитанного на 180 часов самостоятельной работы.
Базовый курс строится на основе следующих общедидактических и методических принципов: проблемное изложение материала, системность и целостность подбора текстов по темам, коммуникативность и социолингвистический подход к подбору материала.
В каждом уроке имеются тексты для освоения базовой лексики, учебный словарь ключевых слов, основные тексты, предтекстовые и послетекстовые лексические упражнения, грамматические и речевые упражнения.
Учебный словарь включает ключевые лексические единицы с указанием их значения для отработки в аудитории.
Лексические упражнения направлены на закрепление лексики, расширение словарного запаса студентов, развитие языковой догадки и совершенствование навыков работы с источниками информации (толковыми словарями, специальными энциклопедиями, тематическими словарями и др.).
Предполагается, что основные правила грамматики уже известны студентам, поэтому грамматические упражнения способствуют предупреждению типичных грамматических ошибок, а также более прочному усвоению лексических единиц.
Речевые упражнения первой и второй частей направлены на контроль понимания содержания, развитие лингвистической компетенции.
Основные тексты развивают навыки изучающего чтения и включают программный лексико-грамматический материал. Тематика текстов обусловлена концепцией учебника, требованиями программы для неязыковых вузов, а также учебно-методическими задачами данного этапа обучения.
Тексты для самостоятельной работы носят проблемный и образовательно-развивающий характер, могут быть использованы для выполнения творческих заданий, а также для развития навыков реферирования, аннотирования, адекватного перевода на занятиях и для самостоятельной работы.
Основные и дополнительные тексты аутентичны, но сокращены для учебных целей и представляют собой образцы английской, американской и русской литературы по специальности.
Формы и методы организации учебного процесса предполагают использование ролевых игр, дискуссий, диалогов, интервью, способствуя тем самым творческому и прочному усвоению лексико-грамматического материала.
Contents
Unit 1. The world of exceptionality
Grammar Revision. ………………………………………...6
Unit 2.The basic principles of inclusive education
GrammarRevision. ………………………………………..15
Unit 3. Learning disabilities
Grammar Revision. ……………………………………….22
Unit 4. Children and youth with emotional disturbance
GrammarRevision. ……………………………………………..31
Unit 5. Speech impairments: types and treatment
Grammar Revision. ……………………………………….41
Unit 6. The Deaf world and the problems of
hard-of-hearing individuals
Grammar Revision. ………………………………………50
Unit 7. Visually impaired students
Grammar Revision. ……………………………………...59
Unit 8. Physical impairments
Grammar Revision. ………………………………………69
Unit 9. Mental retardation
Grammar Revision. ………………………………………78
Unit 10. Gifted and talented children and their needs
Grammar Revision. ……………………………………………87
Unit 11. Specific methods of rehabilitation of disabled
persons
Grammar Revision. ………………………………………96
Supplement 1. Glossary …………………………….…107
Supplement 2. Test. ……………………………………134
Literature ………………………………………………145
UNIT I
THE WORLD OF EXCEPTIONALITY
1.1 Before you start reading the text, try to guess the meaning of the following words and word combinations if necessary use the dictionary:
Exceptionality, exceptional individuals (children), talented children, unique social and personal needs, microculture, cultural identity, norm, special education, one's potential, mental, visual, emotional, behavioral, physical.
WARMING UP