http://www.docme.ru/doc/276970/metodichno-didaktichn%D1%96-aspekti-vikladannya-nestandartnih-uro...
http://www.docme.ru/doc/2769
Краса
боятися незвична
Бо звикла вірити, що вічна..
Кожна людина, яка б вона сильна, цілеспрямована, практична не була, прагне до досконалості, до краси....
Їй потрібно те життєдайне джерело, яке б наповнювало душу енергією, розум – мудрістю, а життя – красою...
Звичайно, цю важливу роль відіграє мистецтво. Людина, яку надихнули ніжні звуки чудової мелодії, неперевершений спів поезії, а чи незабутній, різнобарвний слід пензля на полотні, здатна на справді великі справи.
Неабияку роль в формуванні та розвитку особистості відіграє образотворче мистецтво. Адже, як відомо, дитя, яке ще не вміє зв’язно говорити, висловлювати свої думки, вже намагається чи то на клаптику паперу, чи то на стіні будинку, намалювати деякі невідомі йому штрихи. Або з охотою береться до розфарбовування кольоровими олівцями замальовок...
З перших днів перебування дитини у школі, вона із задоволенням зображає на папері все, що бачить, уявляє, що її оточує (маму, тата, дерева, птахи, квіти і т.д.).
Не вміючи читати, писати, дошкільнятко уже чудово малює. Уявімо собі, яким сірим, монотонним було б наше життя, якби не було образотворчого мистецтва...
Як часто людина, виснажена буденним життям, сповненим турботами та обов’язками, звертається до чогось неординарного, таємничого...
Згадаймо, якої енергії і наснаги на довгий час додається нам після відвідування музеїв. Як чудово ми почуваємо себе упродовж багатьох днів, перебуваючи під впливом тих магічних витворів.
Образотворче – це один із видів мистецтва, що супроводжує людину у продовж усього життя, забарвлює його різнобарвними тонами, додає наснаги, витримки...
Уміймо бачити і дарувати красу! Учімося створювати її! І тоді світ неодмінно стане привабливішим, привітнішим та досконалішим…
Даний посібник створений на допомогу вчителю образотворчого мистецтва, який прагне в своїй роботі використовувати нетрадиційні форми і методи навчання учнів образотворчому мистецтву. Покликаний допомогти вчителю творчому, який постійно знаходиться і пошуку і небайдужий до своєї справи.
ЗМІСТ
Вступ ст.3
Нестандартні форми проведення уроків образотворчого мистецтва ст.4
Сучасні погляди на нестандартний урок ст.5-10
Типи, жанри і структура уроків ст.11
Методика використання ігрових ситуацій під час вивченя образотворчого мистецтва ст.12-13
6. Методика використання художньо-дидактичних вправ і ігор на уроках образотворчого мистецтва ст. 14
7. Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва ст.15-23
8. Інтерактивні методи на уроках образотворчого мистецтва ст.24-34
9. Висновки ст.35
10. На допомогу вчителю образотворчого мистецтва:
10.1. Методика ознайомлення учнів з видами образотворчого мистецтваст.36-37
10.2. Графічні техніки в школі ст.38-51
10.3. Форми опитування на уроці образотворчого мистецтва ст.52
10.4. Орієнтовні зразки запису домашніх завдань ст.53-54
10.5. Орієнтовна мета уроку ст.55-58
10.6. Орієнтовний хід уроку образотворчого мистецтва ст.59
11. Система уроків з теми «Графіка» 5,6,7класи ст.60-86
11.1. Засоби виразності графіки: крапка, лінія, штрих, пляма.(5клас)
11.2. Засоби виразності. Графіки: пляма, силует, контур; виявлення характеру форм. (5клас)
11.3. Природні форми. Засоби виразності графіки: характер і будова форм; пропорції та масштаб природних форм; графічні засоби виразності (пляма, силует, лінія, контурна лінія) (6клас)
11.4. Взаємозв’язок форми і змісту в образотворчому мистецтві Форма і зміст. Виявлення змісту форми. Символіка і стилізація форми. (6клас)
11.5. Зображення графічними техніками. Композиція ―На морському дні‖. Передача форми, виявлення об’єму, фактури поверхні. (6клас)
11.6. Графіка. Повітряна перспектива. Сільський пейзаж. (7клас)
11.7. Графіка як вид образотворчого мистецтва (підсумковий урок) (7клас)
11.8. Прогулянка казковим лісом (5клас)
12. Нестандартний урок (гра-подорож) 7клас «Духовний і предметний світи людини» ст.87-98
13. Позакласна робота з образотворчого мистецтва. Виховна година «Образ жінки-матері в мистецтві» ст. 98-104
14. Використана література ст.105
ВСТУП
Мета
уроків образотворчого мистецтва - учити
дітей до спостереження за навколишньою
дійсністю, розвивати найважливіше для
художньої творчості – уміння бачити
життя очима художника. Формування
спостережливості, уваги до навколишньої
дійсності освоєння художніх матеріалів
– основні завдання цього уроку навчання.
Уроки образотворчого мистецтва повинні бути цікавими для дітей. На кожному уроці вчитель повинен вишукувати неординарні засоби і методи їх проведення.
Швидкий розвиток науки, зростання обсягів нової інформації потребують від школи підготовки активних, самостійних людей з розвиненими творчими здібностями.
Практичний досвід переконує нас у недостатній ефективності традиційного уроку для розв’язання проблем , тому науковці і педагоги – практики беруть за мету створення нових форм і методів навчання.
Очевидно, одним із можливих варіантів розв’язання проблеми може стати застосування нестандартних форм проведення уроків.
Дидактики наголошують на їх багатоваріантному характері, пропонують розрізняти типові уроки та специфічні форми їх проведення. Визнання свободи вчителя в доборі форми уроку (звичайно з огляду на його мету, зміст, вікові особливості учнів) стимулює широке використання відомих форм та пошук нових.
Нестандартні форми проведення урока
Суть нестандартного уроку полягає в такому структуруванні змісту і форми, яке б викликало насамперед інтерес учнів і сприяло їхньому оптимальному розвитку й вихованню. Це урок, який не вкладається ( повністю або частково ) в межі, вироблені дидактикою. Урок, на якому вчитель не дотримується чітких етапів навчального процесу, методів, традиційних видів роботи . Головна особливість нестандартного уроку у викладанні певного матеріалу у формі, пов’язаній з численними асоціаціями, різними емоціями, що допомагає створити позитивну мотивацію навчальної діяльності. Нестандартний урок народжується завдяки нестандартній педагогічній теорії, вдумливому самоаналізу діяльності вчителя, а найголовніше – завдяки відсутності штампів у педагогічній технології.
Наразі можна нарахувати біля 50 нестандартних форм проведення уроків, які використовують вчителі у своїй роботі. Класифікація нестандартних уроків ще не склалася, але добірка їх уже досить різноманітна. Форми уроків, які застосовуються в сучасній школі, можна згрупувати так:
віршовані (римовані ) уроки (раз на місяць)
бінарні уроки ( двічі на семестр)
уроки – дискусії ( урок – діалог, урок диспут, урок – засідання,
урок – круглий стіл,
урок – пресконференція,
урок – семінар) ( двічі – тричі на семестр)
інтегровані ( міжпредметні ) уроки (тричі на семестр)
уроки-дослідження ( урок – знайомство, урок – панорама ідей, урок «Що? Де? Коли?») (тричі на семестр)
уроки звіти ( урок – аукціон, урок – захист, урок – композиція, урок – концерт, урок-презентація,
урок – ярмарок, урок – екзамен) (3 – 4 рази на семестр)
уроки – змагання ( урок – конкурс, урок – турнір, урок – мозкова атака ) (3 – 4 рази на семестр)
уроки – сюжетні замальовки ( урок – віночок, урок – казка, урок – картинна галерея, урок – фестиваль, урок – ранок) (двічі-тричі на рік )
уроки – мандрівки ( урок – екскурсія, урок – марафон, урок – подорож ) (3 – 4 рази на семестр)
Сучасні погляди на нестандартний урок
Використання цих форм уроків має певні переваги, оскільки вони дозволяють урізноманітнювати навчальну діяльність, відійти від чітких рамок стандартного уроку з його незміненою структурою: опитування, пояснення, закріплення, домашнє завдання; сприяють підвищенню активності учнів, а отже – і ефективності уроку. Стимулюючи творчу діяльність учителя та його вихованців, нестандартні уроки створюють сприятливі умови для співпраці, що є надзвичайно важливим у роботі. Розглянемо детальніше специфічні можливості кожного типу нестандартних уроків в реалізації цілей навчання та деякі методичні аспекти їх проведення.
Бінарні уроки
Бінарними називають заняття, на яких матеріал даної теми уроку подається блоками різних предметів. При цьому такий нестандартний урок готують учителі – предметними, кожний із яких проводить етап ( блок ) уроку стосовно того предмета, який викладає. Проведенню таких занять передують наступні етапи підготовки: - ознайомлення вчителів – предметників з чинними програмами; - знаходження суміжних тем у програмах з різних предметів: - складання структури майбутнього уроку: - написання спільного плану – конспекту.