- •Передмова
- •Навчально-методичне забезпечення дисципліни
- •Тема 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою. Історичне підґрунтя інклюзивної освіти
- •1.1. Поняття інклюзивної освіти
- •1.2. Історія спеціальної освіти й інклюзії
- •1.3. Соціальна та медична моделі порушень
- •1.4. Категоріальність дітей з особливими потребами
- •1.5. Основні принципи інклюзивної освіти
- •Додаткова інформація
- •Література:
- •Завдання для контролю та самоконтролю
- •Тема 2. Інклюзія ‒ стратегія міжнародного законодавства
- •2.1. Огляд міжнародного законодавства з питань впровадження інклюзивної освіти
- •2.2. Освітні закони України. Сучасна освітня нормативно-правова база
- •Додаткова інформація
- •Література:
- •Завдання для контролю та самоконтролю
- •Тема 3. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі
- •3.1. Характеристика спеціальної освіти в Україні (вертикальна й горизонтальна структура
- •3.2. Характеристика дітей з психофізичними особливистями
- •Діти з особливими потребами
- •Діти з порушеннями опорно-рухового апарату
- •Діти з порушенням зору
- •Діти з порушеннями слуху
- •Діти з порушеннями мовлення
- •Діти із затримкою розвитку
- •Діти з труднощами у навчанні
- •Порушення уваги з гіперактивністю
- •Діти з порушенням психічної діяльності
- •Люди низького зросту
- •Захворювання внутрішніх органів Хвороби серця
- •3.3. Особливості впровадження інклюзивного навчання в Україні, ресурсні можливості спеціальної освіти
- •Додаткова інформація
- •Література:
- •Завдання для контролю та самоконтролю
- •Тема 4. Передумови для забезпечення успішної інклюзії. Педагоги як провідники змін
- •4.1. Передумови для забезпечення успішної інклюзії
- •4.2. Інтеграція та інклюзія
- •Складові інклюзії
- •4.2. Інклюзивні школи - ефективні школи
- •4.3. Роль педагога у впровадженні інклюзивної освіти
- •Література та електронні ресурси:
- •Завдання для контролю та самоконтролю
- •Програма навчальної дисципліни «Основи інклюзивної освіти»
- •Тема 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою
- •Тема 2. Інклюзія - стратегія міжнародного законодавства
- •Тема 3. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі
- •Тема 4. Передумови успішної розбудови інклюзивного середовища
- •Структура залікових кредитів курсу, програма та розподіл балів, що присвоюються студентам
- •Теми практичних занять
- •Самостійна робота
- •Розподіл балів, які отримують студенти
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1
- •Завдання для письмового самостійного виконання
- •Теми для доповідей та рефератів
- •Література:
- •Практичне заняття 2
- •Усне практичне завдання
- •Картка для аудиторної самостійної роботи
- •Усне практичне завдання
- •Завдання для усного опитування
- •Завдання для письмового самостійного виконання
- •Теми для доповідей та рефератів
- •Література:
- •Практичне заняття 3
- •Усне практичне завдання
- •Усне практичне завдання
- •Питання для дискусії
- •Завдання для письмового самостійного виконання
- •Теми для доповідей та рефератів
- •Література:
- •Теми для доповідей та авторефератів
- •Глосарій
- •Рекомендована література
- •Додатки
- •Пристосування шкільних приміщень до потреб дітей з особливостями психофізичного розвитку.
- •Досвід реалізації інклюзивної освіти в країнах Європи
Практичне заняття 2
Тема. Інклюзія ‒ стратегія міжнародного законодавства
Мета. Розширити уявлення студентів про українське освітнє законодавство та нормативно-правові акти в галузі спеціальної та інклюзивної освіти, а також міжнародну політику і законодавчу базу інклюзивної освіти.
Опорні поняття: Міжнародна політика і законодавча база інклюзивної освіти, Саламанкська декларація, документи ООН і ЮНЕСКО, освітні закони України, принципи інклюзивної освіти.
Усне практичне завдання
Охарактеризуйте основні міжнародні документи ООН і ЮНЕСКО в галузі прав осіб з порушеннями психофізичного розвитку.
Картка для аудиторної самостійної роботи
Основні поняття |
Зміст |
Загальна Декларація ООН про Права людини |
|
Конвенція про права дитини |
|
Саламанкська декларація |
|
Принципи інклюзивної освіти Законодавча освітня база України |
|
Усне практичне завдання
Проаналізуйте статтю 23 Конвенції про права дитини, де зазначається, що «Неповносправна в розумовому чи фізичному відношенні дитина повинна маги повноцінне і достойне життя в нормальних умовах, які сприяють зростанню впевненості в собі та забезпечують її участь у житті суспільства... Дитина-інвалід має право на особливий догляд, освіту, допомогу, аби мати повноцінне і гідне життя в умовах, що забезпечують максимальну самостійність і соціальну інтеграцію», та визначте, чи закріплені ці права в основних законах України.
Визначте основоположні права осіб з порушеннями, які викладено в «Стандартних правилах забезпечення рівних можливостей для інвалідів».
Вправа
Студентам пропонується на основі теоретичних знань визначити зобов’язання держав, які ратифікували Конвенцію ООН про права дитини, стаття 28: «Держави визнають право дитини на освіту, з метою поступової реалізації цього права на основі надання рівних можливостей вони повинні...»
Після виконання завдання ‒ обговорення з групою в аудиторії.
Завдання для усного опитування
В якому міжнародному документі визначено основні принципи інклюзивної освіти?
Прокоментуйте визначення, подане в Саламанкській декларації: «У рамках інклюзивних шкіл діти з особливими освітніми потребами мають одержувати додаткову допомогу, яка потрібна їм для забезпечення їхнього повноцінного навчання. Інклюзивні школи є найефективнішим засобом, що гарантує солідарність між дітьми з особливими потребами та їхніми однолітками. Зарахування дітей до спеціальних шкіл, спеціальних класів чи до секцій у межах будь-якої школи на постійній основі має бути винятком, рекомендованим тільки в тих випадках, коли цілком очевидне те, що навчання у звичайних класах не може задовольнити освітні чи соціальні потреби певної (окремої) дитини, або, якщо це необхідно для благополуччя цієї дитини або інших дітей».
Чи повною мірою законодавча база України відповідає Саламанкській декларації? Наведіть приклади.