Виды речи

Чаще всего речь подразделяют на внешнюю и внутреннюю, при этом во внешней речи чаще всего выделяют устную и письменную разновидности.

Внутренняя речь тесно связана с коммуникационными процессами, но при этом основная ее функция - структурирование мышления и планирование деятельности. Считается, что через внутреннюю речь идет упорядочивание опыта человека. Внутренняя речь может принимать форму своеобразного диалога, в процессе которого человек может что-то доказывать себе, внушать, убеждать и т.д.

Разговорная (диалогическая речь) представляет собой основной вид устной речи. Главная особенность разговорной речи - активное участие всех участников разговора в процессах обмена информацией. Диалогическая речь контекстозависима и может приобретать сжатые формы (одно слово может заменить одну или даже несколько фраз).

Обычно выделяют три фазы неформализованного разговора: инициирование (начало разговора), собственно разговор (вокруг одного или нескольких предметов разговора) и окончание (выход из разговора)

Признаками естественной (неформализованной) формы разговора являются:

заранее не оговариваемая длительность;

порядок вступления в разговор каждого участника и время его высказывания не регламентируются;

в процессе разговора участники используют различные приемы, чтобы взять слово или перейти на позицию слушателя.

(Ильин 2013)

Монологическая речь -это речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего (прямо в ней не участвуя). Примеры монологической речи (монолога): речь публичного деятеля, преподавателя, докладчика.

Монологическая речь требует следующих умений и навыков говорящего:

излагать связно;

излагать последовательно и доходчиво;

соблюдать нормы языка;

ориентироваться на индивидуальные особенности аудитории;

ориентироваться на психическое состояние слушающих;

контролировать себя.

(Маклаков 2001)

Письменная речь

Под письменной речью понимается вербальное (словесное) общение при помощи письменных текстов. Оно может быть как отсроченным (например, письмо, книга), так и непосредственным (обмен записками во время заседания, мгновенные сообщения в чатах и мессенджерах).

Письменная речь отличается от устной:

использованием графических символов для передачи языкового содержания;

типичными синтаксическими и стилистическими конструкциями, сложной композиционно-структурной организацией, которой необходимо специально овладевать.

Структурная сложность связана с отсутствием неверабльной стороны коммуникации и асинхронном характере восприятия и передачи сообщения (книжный текст от читателя может отделять несколько сотен лет, при этом сообщение может быть прочитано несколько раз)

Выделяют следующие специальные операции, производимые при переводе устной речи в письменную (у ребенка они протекают осознанно, у обученных взрослых - бессознательно):

анализ звукового состава слова, подлежащего записи.

Первое условие письма: определение последовательности звуков в слове. Второе – уточнение звуков, то есть превращение слышимых в данный момент звуковых вариантов в четкие, обобщенные речевые фонемы. Поначалу оба этих процесса протекают полностью осознанно, в дальнейшем – автоматизированно. Акустический анализ и синтез протекают при участии артикуляциий.

перевод фонем в графемы с учетом пространственного расположения элементов.

«перешифровка» зрительных схем букв в кинетическую систему последовательных движений, необходимых для записи (графемы переводятся в кинемы) (Садовникова 1997)

Коммуникативная грамотность - совокупность коммуникативных знаний, умений и навыков человека, позволяющих ему эффективно общаться в стандартных коммуникативных ситуациях в письменной и устной форме. Это знание законов, правил и приемов эффективной устной и письменной коммуникации.

Коммуникативная грамотность включает два уровня:

знание и применение норм устного и письменного общения,

принятых в обществе для стандартных коммуникативных ситуаций, то есть владение речевым этикетом для типовых ситуаций общения;

знание и применение правил и приемов эффективной коммуникации в стандартных коммуникативных ситуациях; этот уровень коммуникативной грамотности предполагает ответ на вопрос «как лучше и эффективнее общаться».