Тема 17

1. Боротьба мотивів, яка приводить до підпорядкованості мотивів, характерна для старшого дошкільника.

2. У Максима в другій ситуації виявились етичні мотиви, які з'являються у старшого дошкільника.

3. Потреба у самоствердженні і визнанні. Старший дошкільник.

4. Потреба у спілкуванні з ровесниками набуває домінантного значення у старшого дошкільника. Заради відновлення взаємовідносин з ровесником дитина здатна поступатися своїми особистими інтересами.

5. Прийом створення ситуації вибору, сприяє розвитку самостійності, умінь планувати, аналізувати свою поведінку.

6. Контроль за результатом діяльності. Відсутній контроль за процесом. Середній дошкільний вік.

7. До кінця дошкільного дитинства у багатьох дітей не сформована потреба у самоконтролі. Для її розвитку необхідне керівництво з боку дорослого.

Тема 18

1. Переважає позитивна емоційна самооцінка, прагнення підкреслити перед оточуючими свої позитивні якості, викликати їх схвалення. До кінця дошкільного віку виникають прояви самокритичності.

2. У старшого дошкільника виникає незадоволеність собою, прагнення змінити щось у собі.

3. У старшого дошкільника виникає усвідомлення мотивів своєї поведінки.

4. Усвідомлення мотивів вчинків своїх та інших людей, мотивування спирається на досвід дитини, на її розуміння дійсності («ця машина їй самій сподобалась»). Старший дошкільник — 6 р.

5. Усвідомлення власних психічних станів («мені скучно»), виникає у старшого дошкільника.

6. До 7 р. самооцінка із узагальненої стає диференційованою.

7. Усвідомлення себе в часі виникає у старшого дошкільника.

8. Дитина усвідомлює не тільки свої етичні якості, але і переживання, емоційні стани. Здатність виникає у середньому дошкільному віці.

Тема 19

1. З—4 роки. Аргументи пов'язані з перевагами, які приносить самій дитини дотримання норм. Етична поведінка залежна від зовнішнього контролю.

2. 5—7 років. Аргументи пов'язані із значенням дотримання норм для оточуючих людей. Етична поведінка залежна від самоконтролю і самооцінки.

3. 5—6 р. Судження ситуативні, пов'язані із життєвим досвідом дитини.

4. Сфера морального оцінювання. З віком оцінки етичних якостей диференціюються і уточнюються.

5. Рівень свідомої моральності у розвитку когнітивної (моральні судження і уявлення), емоційної (моральні почуття) та оцінної (розрізнення доброго і негідного) сфер етичного розвитку. Характерні ознаки: узагальненість, аргументування норм на основі їх соціальної значущості. Вік — старший дошкільник.

6. Етична норма добре засвоєна, стала мотивом поведінки дівчинки. У поведінці переважає внутрішній контроль над зовнішнім. Поведінка набула соціальної значущості. Етична свідомість та етична поведінка взаємообумовлені. Вік — старший дошкільник.

7. Дитяче фантазування. Відрізняється від брехні відсутністю корисливого мотиву. Причиною є потреба у самоствердженні, домагання визнання оточуючими.

Відповіді до практичних робіт

ТЕМА 6

1. варіант— III рівень (ролі розподіляються до початку гри, зображаються взаємини між ролями, логіка дій визначається ролями). Див.: Эльконин Д. Б. Психология игры. — С. 206—207.

2. варіант — І рівень, 3 р. (фрагментарність «їсти-спати-їсти», відсутність ролі, порушення послідовності дій, дії з предметами одноманітні). Див.: Эльконин Д. Б. Психология игры. — С. 204.

3. варіант — II рівень, Тамара близька до Ш рівня. Див.: Эльконин Д. Б. Психология игры. — С. 204.

4. варіант — IV рівень (дії різноманітні, строго відповідають ролі, не допускається порушень послідовності дій). Див.: Эльконин Д. Б. Психология игры. — — С. 207.

ТЕМА 8

Ранній вік: № 2, 4, 12, 26, 30, 33, 35, 37, 42, 45;

Молодший дошкільний вік: № 6, 8, 10, 14, 16, 28, 38, 40, 47, 50;

Середній дошкільний вік: №1,18, 20, 22, 25, 27, 29, 31,32, 48;

Старший дошкільний вік: № 5, 7, 11, 34, 36, 39, 41, 43, 44, 46;

6—7 р.: № № 3, 9, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 49.