Тема 12
Новонароджений по-різному реагує на неприємні або приємні зорові подразники, починає прислухатись до звуків, навіть тихих, і по-різному на них реагує: радіє, перестає рухатися і кричати при розмові дорослого або брязкання. Його лякають різкі, гучні звуки, тому він здригається або плаче. У 2—4 міс. навчається повертати обличчя до джерела звуку (голос дорослого, іграшка).
У 10—11 міс. зорове сприйняття дитиною ознак об'єктів починає спрямовувати її рухи, тобто виникають зорово-рухові координації.
Функціонування аналізаторів не можливе без рухової активності індивіда. Водночас аналізатори забезпечують контроль за рухами, їх послідовність, напрямок, силу залежно від особливостей оточуючої ситуації. Для сенсорного розвитку дитини немовлячого віку важливим є розвиток дії хапання та прямоходіння, які відкривають можливість широкого і вільного маніпулювання предметами, в ході якого формуються уявлення про різноманітні властивості предметів та здатність до відповідних дій з ними.
У ранньому віці дитина найкраще виділяє ті ознаки предметів, які пов'язані з виконанням дій з ними: форму, величину. Гірше — колір, бо він прямо не впливає на дії з предметами.
Дії примірювання— перший різновид орієнтувальних дій. їх інтеріоризація відбувається спочатку у ході практичних дій, потім у плані сприймання, нарешті — у плані уявлення (при відсутності порівнюваного предмета).
Орієнтувальні дії. Дітям пропонують певний зразок, наприклад червоний квадрат, і просять вибрати такий же серед набору різних фігур. Дитина виконує до кінця раннього віку.
Дитина раннього віку найкраще засвоює те, що необхідне для здійснення нею предметної діяльності, найважливіше в предметі для неї — його функції, представлені у назві, а не ознаки.
Б. До 1 р. — «сенсомоторні передеталони». А. На 2—3 р. — «предметні передеталони». С. Після Зр. — власне сенсорні еталони.
Обстежувальні дії, виникають у ранньому віці, набувають розвитку у дошкільному.
Б. Предмет сприймається в цілому; В. виділення його головних частин, визначення їх властивостей (форми, величини тощо); А. виділення просторових взаємозв'язків частин (вище, нижче, справа, зліва); розрізнення дрібних деталей і визначення їх просторового розміщення щодо основних частин; Г. повторне цілісне сприйняття предмета.
При сприйнятті нового предмета діти називають його відповідно до свого минулого досвіду, відносять до вже відомої їм категорії схожих об'єктів. Категоризація — включення у систему власного досвіду. У дошкільному віці.
На 2 р.
Дитина займає позицію усередині твору, а позиція слухача формується тільки до семи років.
Тема 13
Одразу після народження проявляється елементарна форма образної пам'яті. Дитина впізнає раніше діючий подразник та реагує на нього подібно до першого знайомства.
Впізнавання — це відтворення матеріалу при повторному сприйманні. Для впізнавання властива єдність процесу пам'яті зі сприйманням.
Елементи емоційної та рухової пам'яті, виникають до 1 р.
Впізнавання предметів у немовлячому віці відбувається за однією, часто несуттєвою, ознакою. Незначна зміна зовнішнього вигляду об'єкта приводить до того, що дитина не впізнає маму в новому вбранні. Хлопчику 7 міс.
Рухова пам'ять; її розвиток активізується з 6 міс.