8. Букварный период обучения грамоте. Задачи, особенности и виды упражнений

 Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом,

Цели обучения грамоте — формирование базовых знаний, умений и навыков чтения и письма, общеучебных умений и навыков, общения; развитие основных видов устной и письменной речи, познавательных интересов; воспитание нравственно-этических качеств, эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности.

Основными задачами обучения грамоте выступают:

• развитие фонематического слуха (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавли­вать их последовательность);

• формирование правильного произношения звуков рус­ского языка, усвоение букв русского алфавита и разви­тие умения соотносить их с соответствующими звуками;

• обучение первоначальному чтению и письму;

• развитие интереса к чтению как средству познания, формирование читательского кругозора;

• развитие связной устной речи;

• формирование умений учебной деятельности.

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способом обозначения твердости и мягкости согласных с помощью гласных букв и ь (мягкого знака).

Чтение слогов СГ с ориентацией на гласную букву (с изу­ченными согласными).

Чтение слогов иной структуры (ГС, СГС, СГСС, ССГС и др.).

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, корот­ких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и быстрого узнавания букв и буквосочетаний СГ в словах (сначала разделенных на произносительные единицы с помощью специальных вспомогательных помет, а затем и без них), места ударения в словах (по знаку ударения).

Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знакам препинания в конце предложения.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Обучение письму

Знакомство с начертанием всех заглавных и строчных букв, основными типами их соединения в буквосочетаниях СГ и вне их.

Обозначение звуков соответствующими буквами, на­писанными от руки. Выработка связного и ритмичного на­писания букв и их соединений в слогах и словах. Правиль­ное расположение букв, слогов и слов на строке.

Запись слов и предложений с проговариванием их по единицам произношения (а затем по слогам) после пред­варительного слого-звукового разбора с учителем, а впо­следствии и самостоятельно.

Списывание слогов, слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного) с проговари­ванием. Проверка написанного путем установления со­ответствия написанного с образцом и слогового орфогра­фического прочтения написанных букв.

Письмо под диктовку букв, слогов и слов, написание которых не расходится с произношением. '*

Прописная буква в начале предложения, точка в конце. Ознакомление с правилом написания большой буквы в именах людей и кличках животных, названиях городов и деревень.

Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Привлечение внимания детей к словам, написание ко­торых расходится с произношением (безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные).

Совершенствование речевого аппарата учащихся, углубление навыков слого-звукового анализа слов, закреп­ление и совершенствование продуктивных способов чте­ния слов и предложений, формирование умения пе]р§во-дить печатный текст в рукописный, развитие устной ре^и.

Содержание обучения грамоте по учебно-методичес­кому комплексу автора А. К. Клышки построено таким об­разом, чтобы большинство согласных звуков и букв пред­стали перед учащимися раньше гласных. На фона усво­енных согласных звуков и соответствующих им букв, затем формируется осознание гласного в слоге. Обучение чтению прямых слогов осуществляется "по подобию" — ма, на, ра, са, та и т. д. Предварительное изучение согласных позволяет учащимся быстро овладеть чтением прямых сло­гов и слов из них с каждой изучаемой гласной буквой.

По учебно-методическому комплексу автора Н. А. Сто­рожевой обучение грамоте начинается с изучения гласных звуков и букв (кроме йотированных). Введение согласных осуществляется по принципу частотности. Обучение чте­нию прямых слогов осуществляется с ориентацией на ра­нее изученные гласные — на, но, ну, ны, ни. У детей фор­мируется осознание прямого слога как неразрывного единства (слияния) согласных и гласных.

Чтение может выступать в качестве средства обучения различным предметам курса начальной школы, начиная с этапа овладения чтением целыми словами и словосочета­ниями (предложениями). После освоения чтения слога и слов по слогам учащиеся овладевают приемами целостно­го чтения, когда действие воссоздания звуковой формы слова превращается в "технику" — операцию для осущес­твления нового сознательного действия осмысления пред­ложения и короткого текста.

Параллельно с обучением чтению осуществляется подго­товка руки ребенка к письму и обучение собственно письму. Де­ти учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять сло­ва из букв и слогов, правильно списывать буквы, слоги, слова и предложения