- •1.Методика русского языка как наука. Предмет, цли и задачи курса. Разделы методики, источники обогащения методики
- •2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Содержание и объём учебного материала. Принципы обучения. Воспитательная функция уроков языка.
- •3. Методика обучения грамоте. Периоды обучения грамоте. Характеристика добукварного периода: задачи, особенности, виды упражнений. Развитие речи в добукварный период
- •4. Приёмы выделения согласного и гласного звука. Развитие фонематического слуха.
- •5. Приём выделения согласного звука. Работа над слогом, моделями слов, характеристика звуков
- •6. Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения. Приёмы анализа и синтеза.
- •7. Характеристика подготовительного и начального этапов внеклссного чтения
- •8. Букварный период обучения грамоте. Задачи, особенности и виды упражнений
- •9. Методика работы над букварным текстом. Развитие речи
- •10. Послебукварный период его задачи. Приёмы работы на странице букваря. Грамматико- орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте
- •Обучение грамоте
- •Обучение письму
- •11. Характеристика букваря н.А. Строжевой, методические основы, содержание: воспитательная направленность учебника
- •12. Обучение письму, задачи, методы и приёмы обучения. Графические ошибки и пути их устранения. Развитие речи на уроках письма.
- •13.Характеристика прописей № 1 и 2. Письма. Приёмы формирования графического навыка.
- •14. Качества навыка чтения. Характеристика приавильности чтения и пути её совершенствования Использовнаие приёма Омороковой.
- •15. Сознательное чтени. Приёмы формирования (по Омороковой)
- •17. Выразительность чтения. Приёмы формирования. Этапы работы Использование памятки
- •18.Приёмы формирования навыка чтения в период обучения чтению
- •19. Процесс работы над худ. Произведением. Х-ка первого этапа работы
- •20. Методика проведения анализа худ. Произведения
- •21. Этапы работы над худ произведением по н. Светловской Работа над художественным произведением (по н.Н. Светловской)
- •24 Методика обучения перессказу в начальной школе. Виды перессказа и их х-ка.
- •25 Творческие работы учащихся в связи с чтением художественным произведением
- •26. Особеннности работы над сказкой. Виды творческих заданий
- •27. Методика работы над стихотворением
- •28 Методика работы над басней. Раскрытие морали
- •29. Методика внекл. Чтения. Цели и задачи. Этапы работы по формированию самостоятельного читателя
- •30. Характеристика основного этапа обучения внеклассному чтению
- •31 Методика изучения основ фонетики и графики.. Ознакомление с особенностями звуков и букв
- •32 Методические основы формирования грамматических понятий. Сущность понятия, трудности усвоения. Процесс работы над понятием
- •33 Методика изучения морфемного состава слова в нач. Классах. Задачи работы по изучению темы, системы и виды упражнений
- •34. Методика изучения имени сущ. В нач. Школе. Последоветльность изучения темы, задачи. Формирование категрии числа и падежа существительных. Виды упражнений
- •Тема «Род имен существительных»
- •Тема «Число имен существительных»
- •35 Методика изучения имени сущ. В 3 классе. Система работы и виды упражнений. Тема «Склонение имен существительных»
- •36 Мет изуч. Имени прилагательного в нач. Школе. Последовательность работы по классам. Виды упражнений. Развитие речи
- •Тема «Род имен прилагательных»
- •Тема «Число имен прилагательных»
- •37. Методика работы над глаголами в нач. Классах. Трудности при изучении глагола. Приёмы работы над правописанием личных окончаний глаголов. Обогащение речи учащихся глаголами
- •38 Методика обучение орфографии. Направления в методике обучения правописанию. Работа над орф. Правилом и виды орф.Упражнений. Использование новейших технологий в обучении
- •39. Урок русского языка. Цели и задачи. Требования к уроку Типы уроков
- •40 Методика работы над орфографическими ошибками.Классификация ошибок, диагностика, исправление и предупреждение. Использование приёмрв в. Лайло, п. Тоцкого Классификация ошибок
- •42 Методика работы над обучающими диктантами в нач. Школе
- •43. Методика работы над словарными словами. Использование новейших технологий
- •45 Обучение русскому языку по ситеме я.А. Фаизова. Задачи и этапы работы
- •II.Теоретическое обоснование использования метода грамматического моделирования.
- •46 Методика работы над предлогами Задачи, трудности при изучении темы.. Спец.Упр. На различение приставок и предлогов.
- •47 Методика работы над словарём. Обогащение и активизация словаря на уроках русского языка
- •48Связная речь и пути её развития. Формирование умений в области связной речи. Виды упражнений.
- •49. Текст, тпиы текста и их характеристика. Тема и основная мысль текста. Развитие речи учащихся.
- •50 Устный перессказ и письменное изложение
- •51. Методика написания сочинениия в начальной школе. Классификация сочинений. Подготовительная работа к написанию сочинения
- •1.Накопление материала.
- •2.Отбор и систематизация материала.
- •3.Словесное, речевое оформление сочинения.
- •52. Внеклассная работа по русскому языку. Задачи и формы внеклассной работы
10. Послебукварный период его задачи. Приёмы работы на странице букваря. Грамматико- орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте
Обучение чтению
Обобщение, закрепление знаний и умений, приобретенных в процессе подготовительного и букварного периодов обучения.
Совершенствование навыка чтения. Обучение приемам целостного чтения слова, плавному, сознательному чтению предложения. Развитие навыков осознанного чтения небольших произведений.
Формирование умения отличать связный текст от набора предложений.
Чтение небольших по объему художественных произведений (или отрывков из них) различных жанров — стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Обучение письму
Совершенствование навыка письма. Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму. Закрепление графически правильных начертаний букв и способов соединения их в слове.
Совершенствование умения правильно (без пропусков, перестановок и искажений букв и слогов) списывать небольшие тексты с доски и учебника; писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением.
Деление слов на слоги, перенос слов по слогам.
Практическое применение правил о прописной букве в именах людей и кличках животных, названиях городов и деревень; о написании предложений (прописная буква в начале, точка в конце предложения); о правописании жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Обучение грамоте
(по учебно-методическому комплексу автора Н. А. Сторожевой)
В обучении грамоте (чтению и письму) выделяются три периода: подготовительный (добуквенный), букварный (основной) и послебукварный.
Подготовительный (добуквенный) период (40 ч)1 Обучение чтению
Речь (устная и письменная) — общее представление.
Предложение и слово. Членение отрывка связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги с использованием графических схем. Составление предложений с заданным количеством слов с опорой на схемы.
Слог. Ударение. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударный слог (длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове). Подбор слов к предъявленным схемам.
Звуки и буквы. Понятие о звуках речи. Узнавание названного звука в словах, предложениях, связных текстах. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Определение звука на слух и при произнесении с отсутствием или наличием преграды в полости рта, наличием или отсутствием голоса. Слогообразующая* роль гласных.
Слияние согласного звука с гласным. Различие слогов СГ и ГС. Слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, определение их характера, последовательности и степени связи между собой), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-зву-ковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами Аа, Оо, Ии, Уу, ы. Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях). Соотнесение звуков и букв. Словоразличительная функция гласных: сравнение схем-моделей слов (стол — стул, бак — бок — бук — бык) с подставленными к ним буквами.