- •Контрольная работа по педагогике
- •Профессиональная задача 1. Экспертиза приемов обучения (уровень сложности 1)
- •Экспертный лист «Приемы обучения»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •Профессиональная задача 2. Выбор эффективной формы проведения учебного занятия (уровень сложности 2)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •Профессиональная задача 3. Проектирование вопросника для учебной дискуссии (уровень сложности 2)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •Профессиональная задача 4. Проектирование программы элективного курса (уровень сложности 2)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •Профессиональная задача 5. Проектирование методической копилки игровых приемов и ситуаций (уровень сложности 1)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •Профессиональная задача 6. Проектирование критериев для оценки работы группы (уровень сложности 1)
- •Паспорт оценки индивидуальной работы в группе
- •Критерии оценивания решения профессиональной задачи
- •Кейс 1. Проектирование цели и задач урока (уровень сложности 1 )
- •Документ 1. Типы урока
- •Технология постановки обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
- •Технология постановки обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
- •Общеучебные умения (по г. Селевко)
- •Общеучебные умения (по и.С.Сергееву)
- •Примерный перечень развивающих задач
- •Технология проекирования воспитательных задач
- •Компоненты экологической культуры
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •Кейс 2. Экспертиза методической разработки учебного занятия (уровень сложности 2)
- •Методическая разработка урока русского языка во втором классе «Где поставить ударение? (Любовь Калашникова)
- •Ход урока
- •Критерии экспертизы методической разработки учебного занятия
- •Критерии оценки компонентов методической разработки учебного занятия
- •Структура экспертного заключения
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
Технология постановки обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
Виды знаний |
Глаголы, помогающие сформулировать задачу урока |
факты, теории, концепции, закономерности, тенденции, законы, модели, правила, понятия, термины, определения, классификации, критерии, принципы.
|
воспроизводить, узнавать, определять, обосновывать, характеризовать, формулировать, наблюдать, изображать, раскрывать, показывать, зарисовывать, комбинировать, классифицировать, синтезировать, обобщать, аргументировать, опровергать, сравнивать, доказывать, отождествлять, интегрировать, применять, решать, строить, понимать, соотносить, делать выводы, выдвигать гипотезы, обосновывать суждения, употреблять термины, аппелировать, выделять, выявлять осознанно пользоваться, осознавать, распознавать, создавать, изображать, устанавливать, рассуждать, формулировать, интерпретировать |
Документ 4
Технология постановки обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
Виды умений |
Глаголы, помогающие сформулировать задачу урока |
|
Формировать, отрабатывать, осваивать, воспроизводить, показывать, комбинировать, классифицировать, синтезировать, обобщать, аргументировать, опровергать, сравнивать, доказывать, отождествлять, интегрировать, применять, решать, строить, понимать, соотносить, делать выводы, выдвигать гипотезы, обосновывать суждения, употреблять термины, выделять, выявлять осознанно пользоваться, осознавать, распознавать, создавать, изображать, устанавливать |
Общеучебные умения (по г. Селевко)
умения планирования учебной деятельности - осознание учебной задачи; постановка целей; выбор рационального и оптимального пути их достижения; определение последовательности и продолжительности этапа деятельности; построение модели (алгоритма) деятельности; планирование самостоятельной работы на уроке и дома; планирование на день, неделю, месяц;
умения организации своей учебной деятельности - организация рабочего места в классе - наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение; создание благоприятных гигиенических условий; организация режима работы; организация домашней самостоятельной работы; определение порядка и способов умственных действий;
умения восприятия информации - работа с различными источниками информации; чтение, работа с книгой, конспектирование; библиографический поиск, работа со справочниками и словарями; слушание речи, запись прослушанного; внимательное восприятие;
умения мыслительной деятельности - осмысливание учебного материала; выделение главного; анализ и синтез; абстрагирование и конкретизация; индукция- дедукция; классификация; обобщение; систематизация документов; построение рассказа, ответа, речи, аргументирование; формулирование выводов, умозаключений; решение задач, проблем;
умения оценки и осмысливания результатов своих действий -самоконтроль результатов учебной деятельности; оценка достоверности изложения, верности решения; оценка различных сторон явлений: экономической, экологической, эстетической и др.; умение проверить правильность и прочность теоретических знаний, практических навыков; рефлексивный анализ.