Критерии оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатели	Баллы
Профессионализм	В основу решения задачи положены знания теории обучения	2
	Грамотно используется профессиональная терминология	2
Качество описания продукта решения задачи	Правильно отобраны и охарактеризованы средства оценивания, при помощи которых можно оценить работу учащегося в группе (не менее пяти)	3
	Правильно обозначены критерии оценки деятельности школьника в группе	3
	Подобранные критерии учитывают специфику средства оценивания	2
	Набор критериев необходим и достаточен для объективной оценки работы учащегося в группе	2
	Каждый критерий сформулирован таким образом, чтобы ученик понял, за что оценивается его работа (каждый критерий конкретизирован в показателях, раскрывающих суть критерия)	5
	В паспорт включено одно (или несколько) авторское средство оценивания работы учащегося в группе (придумано и описано самим автором решения задачи)	5
Всего:		24
«хорошо»	20-24 баллов
«удовлетворительно»	25-19 баллов

Кейс 1. Проектирование цели и задач урока (уровень сложности 1 )

Формулировка задачи: Вы - заместитель директора образовательного учреждения по учебно-методической работе. Первого сентября в Вашу школу пришла работать Елена Петровна (учитель начальных классов), только что закончившая педагогический институт. Она попросила Вас прийти к ней на урок и посмотреть, правильно ли она проводит учебное занятие. Во время просмотра урока Вы обнаружили, что педагог не объявляет детям цель и задачи учебной деятельности. После урока Вы попросили у учителя конспект и обнаружили в нем отсутствие сформулированных цели и задач урока.

Ключевое задание: На основе анализа содержания методической разработки учебного занятия спроектировать цель и задачи урока.

Продукт деятельности: Перечень цели и задач урока.

Задания, которые приведут к «продукту»:

1. Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 2).

2. Определите тип урока, сформулируйте на этой основе общедидактическую цель урока (документ 1).

3. Спроектируйте все возможные обучающие задачи урока и оформите их в виде перечня (документ 3, 4).

4. Спроектируйте все возможные развивающие задачи урока и оформите их в виде перечня (документ 5).

5. Спроектируйте все возможные воспитательные задачи урока и оформите их в виде перечня (документ 6).

6. Выберите из перечня задач основные (5-6) и оформите их в виде перечня.

    

Документ 1. Типы урока

Существует несколько подходов к классификации типов уроков: по дидактической цели, по цели организации познавательной деятельности, по основным этапам учебного процесса, методам обучения, по способам организации учебной деятельности учащихся.

Дидактическая цель является важнейшей составляющей процесса обучения, поэтому классификация по этому признаку наиболее близка к реальному уроку. Существует несколько классификаций типов урока по его цели:

1. Классификация В.А. Онищука:

• Урок усвоения новых знаний.

• Урок усвоения навыков и умений.

• Урок применения знаний, умений и навыков.

• Урок обобщения и систематизации знаний.

• Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

• Комбинированный урок.

2. Классификация М. А.Данилов, И. Т.Огородников:

• первоначального усвоения нового материала

• закрепления и повторения знаний,

• самостоятельной работы,

• обобщающего повторения,

• смешанный. 

3. Классификация  И. Н. Казанцева и Б. П. Есиповым:

• Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом.

• Уроки закрепления знаний.

• Уроки обобщения и систематизации изученного.

• Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

• Уроки проверки знаний.

• Комбинированные уроки.

Документ 2

Методическая разработка урока по русскому языку

для учащихся 1 класса

Автор: Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 111 с углублённым изучением немецкого языка г. Санкт – Петербурга Козелкова Валентина Юрьевна.

Тема урока: Словарный диктант. Повторение.

Технологии: подводящий диалог, работа в группах.

Оборудование:

• Карточки со словарными словами из комплекта наглядных пособий по УМК «Школа 2100»

• Аудиозапись «Песня крокодила Гены»

• Карточки со слогами для работы в группах

Ход урока:

I. Чистописание.

Отгадайте загадку:

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного.

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка

А зовётся… (Чебурашка)

Откройте тетрадь на стр. 32, найдите Чебурашку. Чего не хватает у Чебурашки?

• Обведите уши.

• Теперь запишем сегодняшнее число, фразу «классная работа».

• Ребята, что вы знаете об этом герое?

• Почему его так назвали?

• Кто придумал Чебурашку?

• Проверьте себя, прочитав предложение в тетради.

• Из каких элементов состоят буквы Ч и У?

• Чем отличается в написании заглавная буква У от буквы Ч?

• Напишите элементы и заглавные буквы.

• Прочитайте предложение про себя. Запишите его.

• В каком слове предложения больше слогов, чем в остальных? Поставьте в этом слове под буквами гласных красные точки. Кто напомнит, гласные буквы – это какие?

• Давайте поставим ударение в словах и подчеркнём опасные места.

II. Формулирование темы урока в виде подводящего диалога.

• Прочитайте слова, записанные на доске (корзина, яблоко, ребята, ещё).

• Что объединяет эти слова?

Ученики: У них есть буквы, написание которых надо запомнить, нельзя проверить.

Учитель: Как называются такие слова?

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики: Повторение написания словарных слов.

III. Повторение пройденного.

1. Работа в группах.

Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа получает листок (формат А 4) со словарными словами, разбитыми на слоги (тель-чи-у, га-ма-зин, ли-на-ма и т.д.).

Задание – На листе ты видишь слоги –

Ах, какие недотроги!

Ты попробуй без затей

Сложить слово из частей!

Написание каких слов мы повторили? Как называются такие слова? Почему?

2. Словарный диктант (индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой).

Сейчас мы проверим, как вы за несколько уроков смогли запомнить написание словарных слов.

На доске карточки со словарными словами с пропущенными буквами.

(ребята, корова, берёза, шёл, барабан, машина, сапоги)

Задание – списать слова, вставив нужную букву. Не забудьте поставить ударение в словах и подчеркнуть букву, написание которой надо запомнить. Будьте очень внимательны. (Во время работы учитель следит за осанкой учащихся)

А теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и проверьте друг друга (учитель переворачивает карточки, появляется правильное написание слова). Возьмите цветные карандаши (любой цвет, кроме красного), если была ошибка, зачеркните.

Поменяйтесь тетрадями обратно.

Поднимите руку те ребята, кто не сделал ни одной ошибки. Кто допустил 1 ошибку? 2?

3. Работа с учебником.

Откройте свои учебники на стр. 54. Рассмотрите рисунок внизу страницы.

Кто там изображён? Какие словарные слова спрятались?

Составьте предложение о мышке, о дракончике.

Запишите любое понравившееся предложение в тетрадь. Какие правила нужно помнить при записи предложений?

Поставьте в словарных словах ударение, подчеркните опасные места.

IV. Итог урока.

• Написание каких слов мы сегодня повторяли?

• Почему они так называются?

• Если забыл как они пишутся, где можно посмотреть?

• Ребята, какой сказочный персонаж нам сегодня помогал на чистописании?

• Давайте вспомним, какую песенку пел друг Чебурашки в мультфильме?

• (звучит фрагмент песни «Пусть бегут неуклюже…»)

• Кто внимательно слушал музыкальный отрывок и скажет, почему пешеходы бежали?

Ученики: Шёл дождь.

Учитель: Чтобы у нас с вами не было непогожего дня, как в песне, давайте соберём все капельки от дождя в ведёрки.

(на доску прикрепляются 4 листа с изображением вёдер, на каждом ведре написана 1 гласная буква: а, о, е, и. Ученики по одному подходят к 1 столу своей колонки и выбирают капельку (из цветной бумаги)

Учитель: На каждой капельке написано словарное слово с пропущенной буквой. Задание – вставить букву и приклеить в нужное ведёрко.

Коллективная проверка.

Учитель: Все сегодня очень старались. Молодцы!

Документ 3