Критерии для оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатели	Баллы
Профессионализм	В основу решения задачи положены знания теории и технологий обучения	3
	Грамотно использована профессиональная терминология	2
	Теоретически точно обоснована точка зрения автора	2
Качество описания продукта решения задачи	Правильно определено назначение и рейтинговое место формы организации обучения	3
	Точно, конкретно и правильно обозначены достоинства и недостатки форм организации обучения для данного типа урока	3
	Рекомендации эксперта содержат точные указания на условия использования данной формы для организации учебного занятия (предлагается ответ на вопрос, при каких условиях данная форма позволит эффективно решать учебные задачи, а при каких – не позволит)	5
	В рекомендациях фиксируются предложения по поводу того, как можно использовать данную форму для проведения урока (например, какой вид игры, проекта, дискуссии, лекции будет наиболее эффективным для данной темы урока, какие технические средства можно использовать, как будут оцениваться результаты урока, какую роль в подготовке к уроку будут играть ученики и т.п.)	6
Всего:		24
«отлично»	21-24 балла
«хорошо»	17-20 баллов
«удовлетворительно»	13-16 баллов

Профессиональная задача 3. Проектирование вопросника для учебной дискуссии (уровень сложности 2)

Формулировка задания: Едена Петровна - начинающий учитель литературы. Недавно она провела учебное занятие по теме «Любовь в жизни героев» (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»), используя для этого форму учебной дискуссии. В целом дискуссия не удалась: ученики отвечали неохотно, вяло, отмалчивались. После урока Елена Петровна показала вопросы для дискуссии Марии Николаевне, опытному преподавателю литературы, которая высказала свое мнение: «Это вообще не дискуссия. Причиной неудачи является отсутствие темы для дискуссии, формы ее проведения и неправильный подбор вопросов».

Контекст решения задачи: Вопросник для дискуссии включал следующую систему вопросов:

1. Какими изображает автор чувства Николая Петровича, их силу и глубину? Как вы оцениваете историю любви Павла Петровича? Согласны ли вы с оценкой её Базаровым?

2. Взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой. Ваша оценка. Что привлекло Базарова в Одинцовой? Как он ведёт себя?

3. Кто, по-вашему, прав: Тургенев, говоривший, что « Одинцова так же мало влюбляется в Аркадия, как и в Базарова», или Писарев, утверждающий, что у неё был «зародыш чувства», но она не дала ему развиться? В чём причина краха отношений Базарова и Одинцовой? Прав ли Достоевский, увидевший в Базарове «признак великого сердца»? 

4. Кому и почему даруется семейное счастье? Счастливы ли Аркадий и Катя? 

5. Как следует понимать слова Тургенева о любви в конце романа?

Вопросы, требующие ответа:

1. Согласны ли Вы с мнением Марии Николаевны?

2. Если это не дискуссия, то какой метод обучения использовала Елена Петровна?

3. Что необходимо сделать для того, чтобы дискуссия состоялась?

4. Какие требования предъявляются к формулировке темы для дискуссии?

5. Какие существуют формы проведения дискуссии?

6. Какие требования предъявляются к вопроснику для дискуссии?

7. Какими должны быть вопросы для дискуссии, чтобы учащимся захотелось дискутировать?

Ключевое задание: Разработать вопросник для дискуссии по теме урока: «Любовь в жизни героев» (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

Продукт деятельности: Вопросник для дискуссии по теме урока: «Любовь в жизни героев» (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

Задания, которые приведут к «продукту»:

1. Разработайте критерии для оценки качества вопросника для дискуссии.

2. Оцените качество вопросника, составленного Еленой Петровной.

3. Выявите и опишите ошибки, которые допустила Елена Петровна, формулируя вопросы для дискуссии.

4. Разработайте собственный вопросник для дискуссии. Для этого:

• Сформулируйте тему дискуссии.

• Определите форму проведения дискуссии.

• Разработайте вопросник для дискуссии с учетом формы ее проведения.

• Оцените качество разработанного Вами вопросника на основе собственных критериев (см. пункт 1).